這是一份非常出色的學習反思集合。學生們的反馈真實、深刻，且多樣化。它清晰地表明，這三週的語文課不僅僅是知識的傳授，更是一次思想的啟蒙和學習態度的重塑。學生們的收穫遠遠超出了課本單元的具體內容，觸及了批判性思維、寫作技巧、人文素養以及個人成長等多個層面。
這份作業集不僅僅是學生學習成果的展示，更是對一次成功教學實踐的生動記錄。它證明了語文教育的核心價值——不僅在於應試，更在於建構學生的精神世界，培養他們獨立思考的能力，以及點燃他們對知識和表達的熱情。那位開篇寫下“第一次感受到了世界的庞大”的同學，其感受或許是所有同學共同心聲的縮影。這次教學無疑是成功的、深刻的，且對學生的長遠發展具有重要意義。
A. 把“批判”从态度升级到方法
B. 技法≠技巧堆砌
C. 引用伦理与核查
D. 情绪表达的边界
E. “事实崇拜”的另一面
F. 工具与方法要绑定
Summary
好！第一次感受到了世界的庞大，世界正毫无保留地向我展开，她高尚的一面，她下贱的一面，她卑微的一面，16周岁的生命得到了补全，曾经的遥不可及变得唾手可得，其震撼不亚于第一次自慰
部分笔记（比较乱，听到啥记啥）
不以人蔽己，不以己蔽人
（黯然销魂）者，唯（别）而已矣
高度深度广度厚度
公元+年份
写法:先声夺人
海德格尔：“同样使用石料，石匠消耗石料，雕塑家却保存了石料”。
骏马秋风冀北，杏花春雨江南
崇高—优美
优美崇高，婉约豪放
“轴心时代”是由德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯 (Karl Jaspers) 提出的概念。
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不符合GB，8个小时
1.打动人的写作技巧（以前觉得语言技巧是观点不够犀利，论据不够充分，论证不够严谨的补充剂，走动之以情的路线，起到潜在的情感操控、思想扭曲、证据论证力度夸大作用。但读了《别了，不列颠尼亚》之后感觉虽然语言技巧会起到牵着鼻子走的作用，但读者需要情感引导才会更愿意花时间阅读这篇文章，也更能激发一些作者想传达的深层思考，这样才能更好的传递作者思想，而作者的目的就是在此，究竟也不算什么错。思想准确传递到了，至于读者对观点的思考是另外一回事了。）
2.一些文常和词句
3.一些想法：立场决定思想和行动（中国人民站起来了）目的决定手段（人民日报）
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在过去的三周中，我学习了本单元的多篇议论性文本，让我切实掌握了让文章观点鲜明、富有感染力的技巧。首先要学会运用简洁有力的语言传递核心观点，让论证更直接、更有冲击力。并且进一步领悟到排比、比喻等修辞手法在议论中的作用。认识到恰当使用情感色彩强烈的词语，能引发读者共鸣，要将情感融入文章，使文章更具说服力。
通过单元中涉及的相关内容，我了解到集体笔名的命名往往与时代背景以及作用紧密相关。如梁效（两校）、任仲平（人民日报重要评论）。同时在文章中涉及到的数字用法，也让我对国标数字应用的规范有了更深的理解。比如我了解到了在特定的情况下，必须使用阿拉伯数字或必须使用汉字数字的规范。
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学到了
1.使文章观点鲜明有感染力的写作技巧：使用简洁有力的语言、运用排比比喻等修辞手法、运用情感色彩强烈的词语
2.集体笔名的起名方法与案例。如钟华论、梁效
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首先，我学到了一些特别接地气的写作技巧，尤其是微写作用得上的。跟新闻学了三感，学了怎么描述时间不奇怪，跟古文学对偶排比这类手法，等等（不赘述了）
第二点是您的一些想法改变了我对语文，对学习的看法。您的理念跟我以前遇到的完全不一样。比如您曾说，戴耳机的不一定没在听，眼睛盯着黑板的也可能在走神，意思是专注是脑子在动，不是样子在做。又例如您也曾说，累了可以休息，没有一节课是错过就完蛋的。这种包容和信任，让我第一次觉得在课堂上是个被尊重的人而不是学习的机器。
三、我向您学到了清醒的意识。比如语言腐败的危害，比如政客表达怎么容易左右自己（讲开国大典分析作者怎么不经意就把蒋介石放到了人民的对立面）…这让我心里一惊，明白阅读新闻得有自己的判断，要警惕文字背后的东西。这种意识，算是这堂课给我印在心里最重要的一个记号了。
叠个甲：以上都是我自己的拙见因为我真的认为在您的课上收获的，至少这三周来说，课文内容不完全是大头，写作方法，一些自己的思维，和学习的态度才是
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學到了什麼？我認為最有收穫的就是今天的《論語》，雖然只有一節課，但知道了高考怎麼考，該怎麼去學，這就夠了。還一個角度，我用上了GPT等國外的AI，盡可能的把各種資源都裡用上。最後一點，這則通知的數字用法當然不符合GB規範，但是就算符合了又有什麼用？數字發明出來又不是用來規範的，能讓人看懂看明白，他就是一則好通知。
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语文 语言与文学，我个人一直把它当作一种工具，语文课的作用即教育一个人如何使用这个工具，以及人通过这个工具塑造了什么，因而在长时间我个人比较讨厌一种授课方式——讲个新课先复习文常，和一堆有价值但与文字本身无关的东西，庆幸您不是这样的，我喜欢边读课文边嚼其中文字的方式，这样是色香味在一起的，不是拆分开来的。我记得小时候特别喜欢语文课，感觉是在破案一样，找出所有修辞，所有什么什么样的描写，把这些拉出来展现了作者塑造的人物形象是什么样的，然后一节课就过去了，现在更喜欢这样，我们只看有争议的并解决它或留下它，我会按您课上说的，用这种方式看论语的。
附ai建议我这么写：这一周，我发现学习并不只是完成任务，更像是在整理自己的思路。课堂上，我尝试不再被老师的提问左右，而是先问自己：我真正理解了吗？在讨论古文的过程中，我开始意识到，文字的魅力不仅在于它传达了什么，更在于它留给读者思考的空间。最有意思的收获是，我敢于质疑自己的第一反应，不盲从书本，也不盲从他人——这种自我推敲，意外成为我这一周最大的成长。
这些貌似不太收获
补一点
四万万不需修改为标准数字的原因——情绪感染力强
抗日期间中共对日态度 对日本人民友好，同日本人民一起反日军阀
公元+年份 历史感强
《欧阳海之歌》
“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 ”排比句式，朗朗上口，感染力强
“黯然销魂者，唯别而已矣” ———《别赋》江淹 作文可用句式
意象多次使用，构成主线，串联全文
融媒体 写作组
“障百川而东之，回狂澜于既倒。”语出唐韩愈《进学解》。意思是，防堵泛滥的百川，使它们向东流淌，挽回已经倾倒的狂澜。障，阻拦。东之，使之向东流
恩格斯说：“为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。”（集中力量办大事）
阅读新闻需查证（“不死” “断裂腿骨”）
“家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀”语出三国魏曹植《说疫气》。形容疫病流行的惨状。
“我们生活的历史，其实就是一部病毒史。疫病，一次次重创人类，也磨砺了人类向死而生的韧劲。对抗疫魔，人类最有力的武器就是科学。”《病毒星球》卡尔·齐默美国科普作家
“科学的不朽的荣誉，在于它通过对人类心灵的作用，克服了人们在自己面前和在自然界面前的不安全感。” 爱因斯坦
黑天鹅”语出美国学者纳西姆·尼古拉斯·塔勒布《黑天鹅：如何应对不可预知的未来》。比喻非常难以预测的不寻常事件，也有有迹可循的“灰犀牛”语出美国学者米歇尔·渥克《灰犀牛：如何应对大概率危机》。比喻大概率且影响巨大的潜在危机。
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也許是深受某些老師的“迫害”，我的語文成績一直落後於其他科目，我也不知道該如何學好它。課上總是一成不變作者簡介、課文、結構梳理和不知道從哪裡搜羅來的思考題，以至於我高一的時候一直把語文當作一堂摸魚的課。經過這兩周的學習，我認識到語文遠不止於應試，更能幫助我們建構精神世界，促進個人發展。讀文章時尤其是議論文和評論，要有批判性地讀，不能被作者和編者的邏輯帶到一個固定的模式，書中的某些更改過的內容只是編者想讓你看的，不盲從才能學會獨立思考，從而形成自己的判斷。
第一課毛澤東的發言觀點鮮明、態度堅決，具有十分強大的感染力。他善於運用比喻排比等修辭手法和簡潔有力的話語調動人民情緒，讀完後我感到十分激動和自豪。通過第四課的作者“鍾華論”了解了許多新聞學中的化名，以及GB規範。
感覺自己對語文的興趣已經達到了我這十幾年來的最高，希望可以通過接下來的學習讓自己變得更加充實吧。
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我最大的收获是超前精神状态（或者说大部分人不认同的观点思想）。把这个总结仅仅说学到课本上的知识都比较肤浅，我认为我学习到的是客观对待事实的能力，比如对于过往的历史（近代）我们多持支持以及正向的态度，很少提及他的弊端和阴暗面，在课上，我能找到些许认同感）），当今对于政治的敏感度都太高了，很难说出什么评判的话，稍作评价就会被确认为不爱国或者被打压。听了几周语文课感觉您说出了我的心声。。。 同时比先前按部就班的语文课有意思很多，中间会结合很多有趣的例子和拓展，不那么枯 ઉ乏味。所以全神贯注的听语文课也不是很难。。。
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“不以人蔽己，不以己自蔽”：我们，做学问、思考问题，既不能被他人的观点所蒙蔽「盲目跟从」，也不能被自己的成见所束缚「固步自封」
至于suen一直提着“崇高”这一词，从埃德蒙·伯克《关于我们崇高与美观念之根源的哲学探讨》来看，“崇高” 指的是一种由痛苦、危险、恐惧等强烈情感引发的审美体验，它源于人类“自我保存”的本能。
崇高的事物往往具有以下特征：
· 巨大、无限、模糊、黑暗、力量、艰难、混乱等；
· 能引发惊惧、敬畏、震撼等情感；
· 不是直接的愉悦，而是一种带有痛苦的欣喜，是一种“令人愉悦的恐怖”。
崇高的反义词是什么？
我原先以为是类似“渺小”“卑微”等词，
但爱卖关子的suen一直没有给出答案…
于是，查阅资料：
在伯克的体系中，“美” 被视为崇高的对立面。
美的特征与崇高截然相反：
· 小巧、平滑、娇嫩、明亮、柔和、优雅、对称；
· 引发的是爱、温柔、愉悦等情感；
· 源于人类的“社会交往”本能，而非自我保存。
回到课文，第一单元，
总结什么呢，感觉一回忆脑子里就蹦出来syl上课讲出来的、某些反动…或者说说出来就会被枪毙的词话…
但这毕竟是作业，写的太少有可能会被suen当成态度不端正典范被上课拉出来批斗…
还应是认真写些为好：
—《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》—
感觉看完单元导语之后觉得 这个单元让我们“于回望（红色历史）中汲取（如革命）力量”
那么，…开整
①在《中国人民站起来了》中，我们回顾了新中国成立这一伟大历史时刻，感受到了毛主席宣告中蕴含的民族自豪感和对未来的坚定信心。
②在《大战中的插曲》里，我们看到了超越敌我的人道主义光辉，理解了革命精神的丰富内涵。
③通过学习《长征胜利万岁》，我们将“革命豪情”这一十分宏大、甚至有些枯燥无味的词，具体到红军战士翻雪山、过草地的细节，真切体会到这种豪情是如何在极端困境中被锻造出来的，它是一种坚定的信仰和乐观主义精神。
④学习焦裕禄的事迹，让我们对“干部”一词有了新的认识。他的“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神，在今天依然是一种崇高的道德标杆，让我们体会了个人价值与社会责任的紧密关系。
⑤《在民族复兴的历史丰碑上》 这篇文章没有空喊口号，而是通过大量具体的细节、人物特写和富有感染力的议论来“保存”抗疫精神。比如，对医护人员脸上勒痕的描写，就是一块被精心雕琢的“石料”，它保存了奋斗的艰辛和牺牲的伟大，比任何概括性的语言都更有力量。
……
……一点都不假
最后，根据国家标准《GB/T 15835-2011 出版物上数字用法》，您本次布置的作业中，大概貌似有可能或许有一点点问题，就是"27,243"这里，中间我也不知道能不能使用逗号“，”分隔开千位与百位，但是我觉得中间什么都不要是最好的，或者中间加个空格写成“27 243”这种
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老师我实在写不了太多 我觉得这些概括应该够了
这三周学的语文和之前不大一样 感觉更明确了语文的边界吧 对于每个单元具体的主题有了更深的了解 也更深的挖掘了每篇课文背后的逻辑和实时背景 收获较之前更大更深 拓展的内容也很多 课堂上拓展的内容大部分都是根据课文本身来延伸的 很有意义很有实用性 课上整体乐趣更多 很大的提升了学习语文的积极主动性
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这两周，我们学习了第一单元的课文，培养了的独立思考能力和批判精神，读课文一定关注删减的内容，与原文进行对比，可以体现政治倾向。某些媒体报刊的集体笔名行为，有待商榷，别了不列颠尼亚这篇课文以独特的视角介绍了香港回归的过程，正因为它没有像某媒体一样侧重于过程的描写，而是以更加文艺的语言，站在人类的视角描述了一个地区统治权的更换，一次独特的视角才被选入了课本。
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我对课上的东西记不得太多了，不过稍有印象的约莫是老师对毛这篇文章的点评及对“别了，不列颠尼亚”中有关“带有皇家标记的黑色劳斯莱斯”的说明。若是我的预习，估计不会考虑到毛这篇文章与时事的密切联系，尤其是作为一个政治家是如何在如此重要的大会上拉拢民心，让我学到了不仅要参考背景，还要结合作者的身份赏析文章；或许在我读的时候，估摸着不会注意到“皇家标记”与“黑色”，不，可能会注意到“皇家”，但得出的结论却只是对对方身份的描写，而不是通过这样的描写能提现出来画面感，在废话中找到那一丝的真实
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这三周的语文课，我们重新深入学习和了解了“大战争”时期的不同时段。文章中讲述了美苏英法等国为何走向冷战，并给我们补充了许多这方面的史料，体现了战争中的人道主义，体会到了战争的残酷及对世界人民的伤害，特别是人民百姓都希望远离战争，不同人有不同选择罢了。所以，我们不应只考虑谁是战争发动者，而应多方面地分析战争对人类的危害。(GB312和GB是国标的意思)
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通过学习第一单元的这几篇文章，我深刻感受到了中国从苦难走向辉煌的伟大历程。从长征的艰辛、新中国成立的豪迈，到香港回归的自豪，这些文字不仅是历史的记录，更是民族精神的传承。虽然他们的文字不似散文般优美，但却让我感受到了革命战士们的精神。更让我感受到了今天幸福生活的来之不易。
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学习革命文本中“以事实为依据”的严谨表达，通过具体事件、数据支撑观点；借鉴人物描写技巧，用细节塑造人物形象。同时用“改天换地”“气壮山河”等具有革命语境的词汇，提升写作的感染力与针对性。学习革命文本中“以事实为依据”的严谨表达，如通过具体事件、数据支撑观点，如《别了，不列颠尼亚》中连用时间，强调时间的漫长。通过《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》等文本，清晰梳理中国革命从胜利走向胜利的关键节点，深刻理解“人民至上”“不怕牺牲”“团结协作”等革命精神的内核，加强我对国家历史与革命文化的深刻认识。
海德格尔：石匠消耗石料，雕塑家却保存石料
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翻开第一单元，字里行间是国家领导人的胸襟与担当。读他们的文字，不像在啃课本，更像隔着时光与先辈对话——从字里行间读懂“为人民服务”的赤诚，从篇章深处触到“振兴中华”的滚烫信念。但又不是盲目的，人总是立体的，也有人情世故，也有阴影，但只会让人丰富些吧。
那些曾觉得庄重的表述，渐渐化作具体的力量：让我明白文字不只是抒情，更能承载使命；让我懂得信仰不是口号，是藏在每一句掷地有声的话语里的初心。或许只是“小学水平”的文字，精神是最动人的力量。
——
不以人蔽己，不以己自蔽
语言，文字，可以细细深究，在读课文等文章时，要逐句分析，揣摩其遣词造句的动机与用意，要想到文字背后的含义
语文书做为教材经过删减，很多时间是编者想让我们看见的，而真正对事实或原文可能并非如此
文章开头装b可用“……者，唯……而已矣”（表达观点类用）
年份加公元或者干支纪年法可以增加历史厚重感
叠词词用处很大，作文中要让阅卷老师能读出来
古诗词句多背多用，在表达观点时做到信手拈来
引用类的可以自编，但要让监考老师看不出来。
以上为想一想回忆出的课上的内容
（也有些不好说的，那就没法写在这里了）
不过偶然间想到博客上的一句话“共读就是与许多人一起读书，然后，信或不信”以上课中的知识内容仅从课堂共读角度出发，是值得记下来的，但用与不用，何时而用，还是需要我自己决定的，且知与不知，让知与不让知，能知与不能知，才是关键所在，首先要有选项，才有选择。所以这才是三周以来的学习带给我最大的帮助。
写了很多，也删了很多，可能语言不够简洁精炼，漏洞百出，但绝对算是自己的感想感悟。
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本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，讴歌了…
就像课上所说的：起码我个人鲜有机会去写这些伟大的、红色的、历史的文章。所以相比文章中的示例，其中各种手法用词之类的才是更有价值的？
与其说反反复复的咀嚼你我他被灌输过一万遍的各种思想，倒不如对文章本体进行刨析拆解，这之后，我做出了这些总结。
要写富有感染力的文章，比如演讲稿，可以多使用强调词、判断词。
同时使用各种手法煽动情绪，写一些情感色彩明显的词，或如渲染阶级对立、民族对立之类的矛盾，通过对比的手法颂扬高尚精神和用人的群体性使读者共情。
还通过对一件事或者几件事进行有选择性的，细致入微的描写，来表达观点。
要写写人的文章，从多个视角来写是很必要的。
比如各种人视角中的焦裕禄，汇聚在一起，形成了一个”为人民服务的好干部“形象。
视角对应的人群也对人物影响颇深，如果要全面的写，就挑选多个不同群体的代表：同事，官僚，农民，记者…设身处地的思考而后写作。
反正笔杆子在自己手里，就算有一万个视角也是围绕着我想塑造的人物形象去写的，内容要为观点服务嘛。
结合写多个视角和多个事件，应该能让人物形象再丰满不少了吧。
然后是个人对新闻的看法：
平时收到最多的，最好是在最短时间内，用最简洁的文字呈现出事件概要的新闻内容；
空闲的时候看到的，是对事件全貌较为完整的客观的进行描写的新闻文章；
真正有耐心的时候，是浏览文采出众，立场、观点鲜明的长篇报道的。
所以我可能更好接受干瘪的文字？因为不管是时间上还是精力上都很难把接受到的所有信息都理解消化，所以能知道的更多也算有某些方面的优势？
当然课本内的文章有其不凡之处高度值得学习，他大部分笔墨在写事实，意味着读者不会在看新闻的时候，不论时宜的，被喂下巨量不知所云的空泛内容。
在现在，从海量数据中找到有效内容似乎成了一件越来越困难的事，通过对那篇文章和本单元内的其他文章进行对比，正恰当的为我们提供了一个判断“什么是写事实的文章”的方向。
，感觉这个通知内的数字，都挺符合的国标规范的？
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语文课感想
三周语文课，我觉得很正常。要说我学到了什么，就是不要轻易相信信息来源，凡事都要求证。还有什么呢，大概就是从各类英雄事迹的洗刷中找到一些理智。
“董存瑞炸碉堡，就像冬天里的一把火！
邱少云焚烈火，熊熊火光照亮了我！
黄继光堵枪眼，我用青春堵明天！
欧阳海拦惊马，我用真情换此生！”
这样的丝滑小连招我是经常用在正式场合的，作文也好，演讲也罢，屡试不爽。其实我还是很欣赏英雄，我相信他们的事迹是真的，相信他们可以唤起爱国情怀。但是保持理智，不盲目崇拜，不搞个人崇拜，这才是最基本的思考能力的提现。
还有不要被老师骗了，我现在知道学校不存在笔记本电脑申请这一说。嗯，怎么不算亲自取证呢。
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很久没有写这种非应试类的文字，让我感到些许陌生。长久以来的语文课都是草草掠过现代文、每节课同学们轮流站起来翻译文言文以试图理解“作者”的想法，语文课，在同学心中早已与自习画上了等号。初中的语文老师有问过同学们是否喜爱文言文，很多人都答案都是“脱离了这个为应试而学习文言文的环境，我很喜欢”，语文课也是。
两周的语文课，我们从课文中看到了从未看到过的东西，是真正将其作为文学作品对待的，而非死板分析，每节课都满心期待，似在听精彩讲座。我无需再孤独地从“课外杂书”中汲取所需能量，更能够以不同视角亲近作品。
长期的不说不写，让我经常空有想法而从未记录，可能两周以来最大的收获就是激发了表达欲？每次回头看所写文字，感觉杂乱无章便全部删除。而今，我想要保留下来，哪怕作为回忆，于是用提供的链接注册了博客。之所以选择博客而非论坛，是因为这个人多少有些害怕网络背后未知的人，也许博客能够只有少量人士甚至无人阅读。
https://lixiangguo2345.bearblog.dev/
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三周内完成第一单元的进度，确确实实学了很多不同于以往的知识，例如对第一篇课文解读，对于国内经济建设的内容量较少，第三篇中大战中的插曲中对于所谓同态复仇与反战的认知等等…同时也有不少对于课外知识的了解，比如由第二篇与第一篇数字形式不同而引出的国标数字标准(经过对比发现本篇任务介绍确实没发现误用状况)此外，最重要的莫过于论坛，它对于我的帮助极大，无论是见识还是技术，亦或是工具，都极有价值。
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第一次感受到之前觉得无聊的课文能有新的有意思的体验，学习到了课本里没有的知识，大致明确了以后对于论语学习的方法
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通过两周语文的学习，我最大的感觉就是记住了很多东西，以前课上略讲完几篇文章，我可能第二天就忘了，也或许根本就没记住过（？）但是这两周对课文的细读，对每一句话甚至每一个字背后含义的深挖真的能让我感受到文章更深层的含义，确实让文章给我留下深刻的印象。
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在这将近一个月的时间里，语文课像是变了一个东西。从第一堂的起始课我就发现，竟然会有不用ppt的语文老师，对于他给出的理由，我有些似懂非懂。本来想是去看一下那篇说powerpoint即不power也不point的文章，但是没有找到，倒也无伤大雅。如果说这第一次线上见面他的所有观点我不能全部认同，唯独他对隐私的注重让我非常认同。我清楚的记得他告诉我们微信的每一条消息和每一个图片都是在受到监视，这个我曾经也听过一些类似的说法，但没想到真有人能做到完全脱离微信。我认为他之所以能让语文课对于我变了一个东西，其中一个因素就是把课堂结合了他高水平的计算机能力。
后来的线下课，他应该没有仅仅按照课本的标准讲课，其实那些额外补充的历史背景和小细节是最吸引我的。好像第一单元的每一篇课文他都会把文章的原本出处以及原文附在课件旁边让我们进行对比并揣摩其中修改的意义。老实讲我大多数并不知道有什么作用或者含义。我印象比较深的是《别了，不列颠尼亚》和《大战中的插曲》这两篇文章。虽然不知道为什么，但是我记得在第一篇里，他说：“对于香港回归这件既定的事实，为什么要说既定？因为其实虽然是这样但是那帮记者难道真的希望就这么平稳的结束吗？这样是写不出让人眼前一亮想读的文章的。他们其实巴不得能两边在现场突然拿出AK47扫射，假如打着主席了他们第一件事肯定不是逃命而是冲上去拍照。”（如果有出入请谅解因为我大概记的就是这样）。在那节课的最后他说这篇文章虽然是写香港回归，但是其中并没有流露出像当时其他文章那样的爱国情感，这么正式的环节甚至没有出现主席，而这正是这篇文章的高超所在。它站在了全人类的视角，以更加宏大的方式叙述了这件事。这几句话我觉得非常有深意。至于在《大战中的插曲》他对于是不是该杀掉那两个日本小女孩作出了很多论述。我记得他说不管是杀了还是像文中这样都是没错的，但是扪心自问在座的各位有谁能有像聂帅那样的格局？的确，在心底，如果面对着刚刚残忍屠杀自己同胞人的后代，即使是手无缚鸡之力的婴儿我也不能说一丝以牙还牙的想法都没有。在他的课上，我认为造成这一切的应该还要归结于战争，那是一个闭环，而总有一方要做出牺牲走出仇恨的森林，但又究竟有谁能做到？
不管怎样，这几周诚实地讲有认真听也有溜号，但总体来说一定是比之前要好玩，毕竟谁会喜欢死读课本。最后我想用他第一节课让我们背的话作为结尾，因为我感觉还挺有哲理，“不以人蔽己，不以己自蔽。”即使现在还做不到。
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这两周听到了第一单元几篇课文，第一次听到用一些批判语言去看这些历史的文章，原来那些政治家或者其他的名人说话也会有瑕疵，真让我大开眼界，老师太有意思了
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怎么论坛只有三个人发了，身为社恐还是在seiue发吧。
过去三周的最深的记忆……是我在语文课上花了快三分之一的时间翻 中国哲学书电子化 和 识典古籍。基本上课上只要有涉及到一点古文，我都会去上面两个网站搜一下那句古文，找找它的出处。这种习惯还延续到课下，现在在网上看到一句意义不明的古诗古文，只要有时间我一定会去查一查它的来历。用了这么段时间，感觉识典古籍用起来更方便，操作更直观，尤其是想看扫描本点一下就能看，而哲学书电子化的操作我还没折腾明白。但哲学书电子化收录的书更多，更容易搜到东西，比如课上说的“山川异域，风月同天”哲学书电子化上能找到，但识典古籍上没有。以后我应该会更多的去用哲学书。
我来到北大附中之后因为各种机缘巧合解锁了直接读古籍的兴趣，然后慢慢地发现当自己一个人对着字体排布得水泄不通还满篇繁体的古籍扫描图片，用语感句读，用语感认繁体，用语感理解句子意思，最终看完一篇古文时，是很有成就感的。suen也是经历在这方面也给我了很大的激励。现在语文课上直接给出古籍和一手资料的方式我非常喜欢，接下来是要学论语，这种学习方式一定能给我很不一样的学习体验。
剩下课上讲的什么创作方法、赏析手法、分析背景那我是一窍不通，真没听进去多少。现在我表达创作就是一坨，未来还有浩瀚的进步空间（
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知道了有一个好玩的论坛。虽然老师讲的很多东西，比如什么翻墙博客这类的完全没接触过，但是觉得很新奇，也算是接触到了新的事物。学习了课文，感受到了文字的奥秘。有些东西说的很隐晦，感觉收获了语言的艺术。说不定变得更会说话了。知道了沙飞有特好的作品集。树立了正确的民族观念。
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xxxx者，唯x而已矣
梁效，回家试着搜了，只能找到写过的文章的名称，但是找不到当时的原文
钟华论不是人
《别了，不列颠尼亚》三条线写，颜色线（在黑白纸质媒体世代，颜色很重要）建筑物线和不列颠尼亚号线
时代的一粒尘埃，落在个人身上就是一座山
平板没救了
在作文里一定找机会插一句古诗文
融媒体
世界是一个巨大的草台班子
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这几周的语文学习中，我们在课堂上一起读了一单元的课文。在我对于课文的阅读与老师的分析之下，我对于历史的真相以及语言的魅力有了更深的认知，也让我明白了要实事求是、追寻真相的精神。阅读课文的时候，我看见了中华人民共和国成立时毛主席的伟大发言与语言艺术，看到了抗日战争中我国还存有的仁爱之心，还有近代以来代代人民的为祖国奉献的精神。
符合规范。
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我学到了真正的建国日期不在十月一号 学到了《别了，不列颠尼亚》中的它从…来 又回到…去的写作手法 还可以写两条时间线 今天的这里和多年前的这里 还学到了想让作文得高分就要在文章中留出一段专门秀文笔 融入高大上的诗词 知识方面可能就这么多了 但在我的经历里 我收获了emmmm十二节（也许 很有意思的语文课(´๑•_•๑)
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语文周课所得
这一周的语文课，我颇有所获。先是读了《滕王阁序》，那“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的句子，竟使我眼前浮现出一幅浩渺江天的图画来。老师讲解时，又指出王勃虽年少而才高，却命运多舛，文章里藏着不尽的感慨。
作文课上，先生教我们如何布局谋篇。他说文章如人，须有骨架血肉，方能立得住。我试着写了一篇议论文，虽不尽善，却比先前有条理得多。
古文阅读依然是我的弱处，然而我已懂得须沉下心来，逐字推敲，不可贪快。语言文字，原是需要慢慢咀嚼的。
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这几次语文课印象最深刻的就是那个日本小女孩了，，因战争失去父母，最后被异国的好心人帮助。还有沙飞，战争让人们失去了许多东西啊。有时候我也会想，如果现在还有战争会是怎样的，也许我连家都没有，也许睡一觉就在梦里没了，和平真重要。
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听完两周的语文课，课文内容没记下来多少，但是发现我似乎知道了一些之前从未知道的真相，有了对民族历史的反思，理性看待网上那些看完731然后在电影院骂日本：我**妈的人，关键是这类视频的底下还有很多人附和“说着最不文明的话，干着最文明的事”/“做的太对了”，看来社会真的存在问题
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这周我觉得相比之间的语文课堂最大的收获其实是对于文字的深层次解读，虽然是几篇我认为在应试方面没什么大作用的文章，但是让我理解了这种严肃且正式的文体每个文字运用的精细，以及每一句话所蕴含的隐喻，还积累了很多能用到作文里的话比如“时代的尘埃，落到每个人身上都是一座大山”等等
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第一单元文体偏纪实，或新闻或传记。学会了在文本细读之前先分析背景，为什么要这么写？为什么只能这么写？从读者视角跳脱到编者视角或是第三视角，会看到很多文字文本之外的内容。但最大的收获好像是爱上听语文课，以前上语文课从来不听，太无聊了。
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我对两周以来语文课的记忆更多停留在每篇文章、每个字句间的深意，如果是之前的课或者在我的自习中是绝对不会注意的，一是因为题材实在是宏大，无论是哪篇国家视角下的文章都或多或少的存在粉饰太平的手法，而作为平民，我既然没有能量去改变，不如装作天下太平一同狂欢，也就实在提不起兴趣；二是因为囫囵吞枣的直接学习考试相关的答法性价比实在太高了。最近的几节课也确实让我找回来一丝对细扣文字的热情，但所谓文学，总是招来不必要的麻烦，也确实在考试上的意义不大了。有些扯远了，但是以上就是最近的语文课，我留下的印象
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其实挺巧的，本来就在语文课上萌生出了写这一段文字的想法，而老师又留了这样一个作业，要讲讲这两周语文课文的收获。
这两周对我来说是上高中以来感触最多的一段时间，无论是学校里，还是学校外。
我对语文有了一些不一样的感触，又或者不只是语文。一个月前我绝对不会相信，甚至我至今不敢相信，我如今喜欢上了语文课。老师讲的很有趣，讲的也是我认为我所需要的东西。我渴望地汲取着老师所拓展的，课文有关的一切信息、故事、历史，在我脑中拼凑这一件件事实与真相的画卷，我开始好奇，开始质疑。而这或许并不是最重要的。我能够跳出“课本想让我知道的”，去了解“历史上真正发生的”；不只看到“文字中表达的”，而看到文字后的实质；我更明白了要理性看待他人所追求的正确，而不只是”舆论操控的对象“；不再人云亦云，而是追求证据。这不再局限于语文，而是生活，这或许是老师想要看到的。
哦对，我其实还把手机字体设置成了繁体，但我真没找到电脑的繁体设置。
表达好差。。。算了继续
在经历了语文课与在某平台获得的双重洗礼后，我也逐渐对文字创作产生了兴趣。”我兴许也应该写点什么“大概是这样。这怕是我之前想都不敢想的。
我其实不知道到底哪种语文课是对的，但我更喜欢现在的。或许以前我所接收到的模式更适合高考？我也不知道。
”曾经重要的事物，总会让位于更重要的事物。而最重要的事物，总会让位于那些本质重要的事物。“我不知道如今的处境是否符合这句话，又或者是跟这句话背道而驰，我只知道我如今是开心的，我也学到了自认为比以前重要得多的”知识“，只此。
这大概就是我这两周以来的感触。也感谢伟大的匿名，能够让我发出这段文字。
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国标规范符合，无论是约定俗成的用法还是精确计量数
suen的课上，能够被半引导地对文章追根溯源：编者独自撰稿还是写作组“通力协作”；写其为了政治宣传亦或畅抒己见？整个过程足以培养自己的思辨能力以及文学素养
感谢suen，在此基础上提供了论坛与ai高考供我们各取所需，交流心得
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感觉老师的课挺有趣。老师对不管是课文还是别的东西的一些见解都挺独特有趣 比较喜欢听（？）尤其是对于课文的每一段文字的分析，每个文字和细节中都能品味出差距细微但是独特的含义，文章水平差距就在几个字几种表述方法之间拉开了，感触挺深的。
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我想，这两周学的还挺多的。
不同于其他学期，这次我还算是比较详细地学习了第一单元，挖掘到了一些写大作文或是微写作的技巧。
1.微写作不要碰数字（数字格式比较复杂，详情见数字用法）
2.不要写“是”字
3.可适当连续写颜色（有冲击力）
4.要用具体的数字来展现细节
5…….者，唯……而已矣。（《别赋》中“黯然销魂者，为别而已矣”）
6.叠词的运用
7.三度的写法（…度，…度，…度）
8.年份写法：xxxx，岁在xx（农历）/公元xxxx
9.引用古文
10.必用对偶
11.成语开头
12.插入俗语
13.年份结构（xxx年，……。xxx年，……。xxx年，……。）
14.解释定义的方法可以是打比方（博喻）
这两周课上的设问也在潜移默化中推动我进行辩证思考。
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两周下来，或者说是三周下来，很难准确的形容出我的感受。
在此之前，我或许会理所当然的认为，当我身处于课堂中，耳朵接收到了老师的声音，眼睛扫描到了课本的文字，又或者说“按部就班”的跟上所谓老师的节奏便是学习，算是圆满完成任务了。
如今再看，我对语文的记忆不仅停留在课文醒目的标题又或是课文所谓的“节选上” 我开始多想了了那么一点，开始多琢磨了那么一点。就这样看起来似乎微不足道的，不值一提的改变 让我产生了我是不是该多留意些什么 ？是不是该多记录些什么？这样新奇的想法。
在初中时 记得有一个单元任务是试着创作诗歌 当时使我短暂的燃起了对记录自己情绪变化 对周围事物感知的热情 还斗胆试着写了几篇散文 得了空就反反复复的拿出来修改 大多数时间都花费在斟酌同义词用哪个更贴近当时的情绪 又或是研究不同的遣词造句能达到什么样的效果 但有时改来改去 反而没有了当时的情绪下流畅的表达 后来这份热情随着时间又或是一些说不清道不明的东西慢慢消磨掉了 那几篇文章和随笔现在还在我的u盘里静静躺着
我想我可能要重新写点什么了
还有一些想说的 但感觉现在脑子里乱糟糟，像团乱麻 话堵在喉咙里 词不达意 大概是才堪堪抓住了这团毛线里的线头罢