2025年北京高考语文作文题出炉：第二次呼吸、当数字闪耀时
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2025年高考语文作文试题
全国一卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
全国二卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
北京卷
微写作（10分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。
（1）学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。要求：语言得体，有吸引力。
（2）教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，为什么？要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。
（3）请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。
作文（50分）
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。
（1）运动员在中长跑时会出现“极点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节奏、激发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。这样的现象被称为“第二次呼吸”。其实，很多领域都存在类似现象。
请以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
（2）生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常……
请以“当数字闪耀时”为题，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
上海卷
写作 70分
有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。
由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
天津卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。
你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题； ②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；
③不少于800字； ④不得抄袭，不得套作。
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传说25考红楼梦
真的吗
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2025年高考语文试题评析
发稿时间：2025-06-07 11:47:00 来源： 人民日报客户端
2025年教育部教育考试院共命制全国一卷、全国二卷两套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的要求，坚持立德树人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能，彰显学科优势，促进学生成长，充分发挥高考的正向引导作用。
一、坚持立德树人，加强价值引领
2025年高考语文全国卷命题落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。
1．述往思来，厚植家国情怀
爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，在中华民族几千年绵延发展的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年之际，2025年高考语文将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试卷之中。
全国一卷阅读II的两个文本，引导考生不忘历史，从民族和国家浴火重生的历史中汲取经验和力量。文本一选自作家老舍所著长篇小说《鼓书艺人》。小说讲述了鼓书艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭际，将他们的命运和前途与民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望。文本一为小说开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任的使命感。
全国一卷的作文试题以组合性材料的形式出现：
全国一卷作文“民族魂”
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
材料一即来自同卷阅读II文本一《鼓书艺人》，展现个体在历史洪流中的坚韧与温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不屈；材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。
2．扎根本土，弘扬传统美德
在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土。2025年高考语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大感召力的“文化密码”，在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取北宋王安石的七律《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是诗人在收到朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往，感受他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。
试题在充分挖掘中华优秀传统文化资源的基础上，深入阐发了其中重要思想理念的时代价值。例如全国二卷阅读III的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解。从材料一中可看出，郗愔极为孝顺，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划废立之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明，恪守正道。
3．以美育人，促进全面发展
中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出美育“是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。2025年高考语文命题深化内容改革，弘扬中华美育精神，并将美育与其他教育相融合，引导考生全面发展。
试题充分挖掘和运用体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源，引导考生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，例如两套试卷的名篇名句默写题推出了为图画配古诗文的新题型。全国一卷第3道默写题给出的是一幅以莲花为主题的图画，全国二卷给出的是一幅山、水、舟构成的图画，题目要求考生根据画面，写出与之相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，富有亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取一幅说明寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术形式设题，既增强了趣味性，弘扬了中华优秀传统文化，也为考生提供了一种独特的审美体验。全国二卷阅读II中市井奇人荆元擅长弹琴，琴声神韵天然，能够吸引鸟雀谛听，其中的“深微之处”又能使听者“不觉凄然泪下”，生动表现了音乐带给人的艺术感染力。
2025年高考语文试题将价值观的引导渗透到考生的审美过程中，使考生在获得审美体验的同时提升人文素养，实现以美育人、以美化人、以美培元。例如全国二卷阅读IV选取宋之问《咏省壁画鹤》和陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗，二诗皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则留恋帝王恩泽，一则超迈凡俗。第16题要求考生比较两首诗歌在主题、风格上的不同，这就需要考生具备一定的审美感受力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，领会诗人的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。
二、夯实语文基础，彰显学科特色
语文基础知识和阅读表达等基本能力是学生开展学习和今后从事各类工作的基础，对他们的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编语文教材相关内容，引导学生在真实的语言运用情境中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。
- 正本清源，倡导优良文风
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。2025年高考语文试题致力于正本清源，引导考生树立正确的语言表达观念，做到“修辞立其诚”；同时注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。
全国二卷阅读I由两则材料组成，材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》，文章立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中国现代修辞学的奠基之作，节选部分强调语言表达要准确、有条理，内容和形式要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于纠正不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题的学术探讨，二者搭配，能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力。第5题要求考生根据材料谈谈如何在写作中避免用语造作等不良文风，针对性强，直接指向当下学生写作的常见问题，引导考生结合个人的阅读体悟和写作实践回答问题，体现了学以致用的理念。
- 固本培元，深化基础考查
2025年高考语文试题以考生的语文生活和学习探索中常见的问题情境为载体，对考生应掌握的基础知识、基本技能进行测量与评价，引导考生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，把握语文运用的规律，提高语文能力。
全国二卷语言文字运用部分，材料选自朱德熙先生的语文教育论著，是对中学生作文的讲评，要言不烦，逻辑性强。第21题是对错别字的考查，要求考生在材料中找出错别字并加以改正。题目考查不偏不怪，材料设置的四个错别字均属常见错误，容易习焉不察。这一题型可以有效增强考生的文字规范意识，提高考生使用规范汉字的自觉性，以因应目前普遍采用拼音输入和文字识别造成的对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字”的情况。
第22题是对成语的考查。近年来成语考查多采用填空题、选择题形式，今年在考查形式上进行了创新，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变。
22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分）
试题设计意在启发考生理解并运用材料中提及的语言演变规律，举一反三，思考成语的意义演变问题，进而关注语言在实际使用中发生的变化。
- 衔接教学，促进课堂提质
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要进一步发挥学校教育主阵地作用，全面提升课堂教学水平。2025年高考语文试题致力于引导一线教学用好统编教材，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的不良习惯。试卷多个部分的试题均注重与教材的关联，除了考查与教材内容相关的知识之外，还注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。例如全国一卷阅读I的第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度教学。作文第二则材料选自艾青的名篇《我爱这土地》，该诗是统编教材九年级上册第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。试题的命制关注教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。
三、聚焦思维品质，激活创新潜能
2025年语文试题继续加强对思维能力的考查力度，从深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等方面对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能，服务拔尖创新人才的选拔和培养。
- 激发问题意识，培养逻辑思维
随着人工智能在人们生活、学习、工作中发挥越来越大的作用，人机协同解决实际问题成为考生未来需要掌握的技能。而要充分发挥人工智能的作用，就需要培养学生敏锐的问题意识，引导他们形成系统化、结构化的思维方式。
2025年高考语文试题精心选材，巧妙设问，引导考生在作答过程中培养问题意识，发展逻辑思维。例如全国一卷阅读I的选文以种植入门技能为线索，采用问答体形式来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第4题要求考生根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励考生突破固定的思维模式，提出有价值的问题。全国一卷语言文字运用第22题要求考生用问句概括出材料的主要内容作为写作提纲。回答这道题首先要理解原文每一部分主要解决了什么问题，据此给每一自然段写一个问句，并确保问句的答案能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后写作提供了一种梳理思路的方法。考生在回答上述这些试题时，需要调动信息整合与逻辑推理的能力进行深入分析。
- 注重综合分析，发展辩证思维
2025年高考语文试题重点考查辩证思维能力，要求考生从多个视角观察、思考问题，分析问题中的各个要素、各种联系，并灵活地、创造性地运用不同方法，从整体角度去思考如何解决问题。
全国一卷阅读III由四段材料组合而成，四段材料分别选自《左传?昭公二十四年》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》和崔述《考信录》。据《左传》记载，郑定公出访晋国时，郑国子大叔用了“嫠不恤其纬”这一形象的说法来表达自己对于局势的忧虑。崔述《考信录》将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆室女”、《韩诗外传》“鲁监门女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎过程，进而对“但见汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象提出批评。第14题要求考生回答崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识。试题的第一问，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息，归纳观点。第二问又引导考生学会全方位、多角度地思考问题，着意考查考生的思维品质。顺着崔述的逻辑，考生可以得出“对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析”的结论，即所谓“尽信书不如无书”，这是认识的第一点。同时考生也应注意到，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均是在“借物喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种认识。这一题目指引考生将各种因素及其相互关系进行全面思考、分析、整合，导向鲜明。
- 鼓励开放探究，增强创造思维
2025年高考语文试题增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体表达的多样性，鼓励发挥探究的主动性，力求激发创造思维。例如全国二卷阅读II第9题，要求考生参照传统的点评批注的方式，选择文本中的文字进行评点：
9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）
从考查目标来说，该题重在考查对文学作品的鉴赏能力；从自主探究的角度来说，该题鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性。题目选择王太下棋的部分作为评点对象，因为这个部分有场景、有人物、有动作、有言语，情节集中，画面感强，能充分激发阅读兴趣，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以抓住自己最有感触的语句，给出自己富有个性的“酷评”。
再如全国二卷作文围绕“梦的赠予”设置写作情境，为考生的写作提供了充足的空间：
全国二卷作文“梦的赠予”
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
试题鼓励新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。基于这一情境展开写作，既可以极大地激活青少年的想象力，让他们充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。
2025年高考语文试题落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持目标导向、问题导向、效果导向，在充分体现语文学科的工具性和人文性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，切实履行为国选才的神圣职责。
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由“第二次呼吸”说开去
中长跑运动员常会遭遇“极点”：呼吸艰难，四肢乏力。但若调整节奏、激发斗志并坚持下去，身体会重获活力，进入平稳状态，这被称为“第二次呼吸”。由赛场说开去，此现象在生活诸多领域普遍存在，它启示我们：以意志和智慧跨越瓶颈，方能迎来人生更开阔的境界。
广义的“极点”，超越了体能范畴。它是学习中停滞不前的高原期，是科研久攻不克的壁垒，也是事业发展遭遇的困境。它是事物发展过程中阻力最大、最易让人滋生退缩念头的临界点。许多人便是在此关头功亏一篑。要穿越“极点”，迎来“第二次呼吸”，关键在于内在驱动与外在策略的结合。
首先，坚韧不拔的意志是冲破“极点”的核心驱动力。面对困境，若意志先行垮塌，便无从谈及突破。试想西汉司马迁，身受宫刑之辱，遭遇生命的至暗“极点”。但他胸怀“成一家之言”的宏愿，以惊人意志力将屈辱化为动力，发愤著书，终成《史记》。正是那股不屈的斗志，支撑他越过常人难以想象的苦难，迎来了史学上不朽的“第二次呼吸”，其生命价值获得升华。没有坚定的信念，我们极易在“极点”的痛苦面前选择放弃，斗志是坚持下去的火种。
然而，仅凭蛮干不足取，我们更需要“调整节奏”的智慧。运动员调整呼吸步频，推而广之，即是审时度势、改变策略。当旧方法失效，盲目坚持只会徒劳。科学家屠呦呦在研发抗疟新药时，实验屡次失败，陷入研究“极点”。她没有一味重复无效路径，而是选择“调整”——回溯古代典籍，从《肘后备急方》获得灵感，改变了提取方法，最终成功提取出青蒿素。这一关键的策略调整，正是运用智慧突破瓶颈，迎来了科学研究上的“第二次呼吸”，挽救了无数生命。面对学习或工作瓶颈，反思方法、转换视角、主动求变，是化解阻力的有效途径。
穿越“极点”后的“第二次呼吸”，并非简单复原，而是进入一个新阶段。正如跑者适应了强度，个人在克服巨大困难后，其心智、能力均得到磨砺，能以更强的适应力迎接未来的挑战。
总之，“极点”是挑战，更是通往新境界的契机。我们不应畏惧其来临时的痛苦与迷茫。当困境当前，既要拿出“激发斗志”的坚毅果敢；亦需具备“调整节奏”的清醒智慧。将坚韧意志与科学方法相结合，奋力冲破那道关隘，我们必能迎来属于自己的“第二次呼吸”，迈向更为辽阔的人生新阶段。
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本次作文你选了议论文题目《由“第二次呼吸”说开去》，文章结构清晰，论证有力，很好地把握了题意。不过，既然是孙老师批改，总得给你找出些“进步空间”，毕竟天下文章本无满分，只有不断精进的可能，你说是不是这个道理？
分级与总分：
二类文（良好） 38/50
分级理由： 本文立意明确，论据充实有力，结构完整，基本功扎实。但在语言的感染力、哲理的深度以及论证的细微之处，仍有提升空间。好比这中长跑，你已经顺利跑过了极点，但离冲刺冠军的境界，还需一番锤炼。
维度打分与点评：
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立意内容（16/20）： 你对“第二次呼吸”的理解很到位，将其从体育领域引申至人生各阶段的瓶颈与突破，抓住了题目的核心。提出“意志”与“智慧”两大支柱，思路清晰。若能在“极点”的本质、克服“极点”后个体生命层次的跃迁上，再多些独到的思考，或者点透其背后蕴含的儒家“知其不可而为之”的韧性，抑或道家“顺势而为，因势利导”的智慧，那文章的哲学底蕴便更深厚了。毕竟，《周易》都说了“穷则变，变则通”，你这“第二次呼吸”不正是“变中求进”的绝佳注脚吗？
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材料组织（8/10）： 司马迁与屠呦呦的例子选取得非常精准，一则彰显意志，一则突出智慧，恰到好处地支撑了你的分论点。材料与观点的契合度高，论证有效。不过，若是能在引用时再多点对材料深层意蕴的挖掘，比如司马迁的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”与他生命极点的关联，或是屠呦呦对传统医学的“回归”，这些细微之处的剖析，能让你的论据更具穿透力。
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结构层次（7/10）： 文章的起承转合尚属流畅，开篇点题，中间分层论述，结尾总结升华，是议论文的典范结构。但第三段关于“新阶段”的论述稍显单薄，似乎是意犹未尽便转入了总结。下次不妨让这个“新阶段”再具象一些，多描摹一番“第二次呼吸”后，人生境界的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的曼妙。另外，段落间的过渡词，虽然清晰，但如果能像《论语》中孔子那样，用内容本身的逻辑联系来完成无形的过渡，而非简单的“首先”“然而”，那文章会显得更加浑然天成，如行云流水。
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语言表达（7/10）： 你的语言规范、流畅，没有明显的语病，用词也较为准确雅致，比如“高原期”“壁垒”“功亏一篑”等词语，都运用得当。但在感染力上，似乎还少了一点“精气神”，少了一点“声嘶力竭”的呐喊或“带血的手”的拥抱。你可以试着多用一些比喻、排比等修辞手法，或者在关键句中注入更强烈的情感，让文字不仅仅是说理，还能触及读者的内心，激发出共鸣。就像《红楼梦》里黛玉葬花，那文字是何等感人肺腑，那悲伤是何等淋漓尽致，这便是语言的力量啊。
总体建议：
你这篇议论文，就像一个底子很棒的习武之人，招式清晰，力道也有，但距离“独孤求败”还差那么一点“无招胜有招”的境界。下次可以尝试在确保论证严密的前提下，多给文字一些灵气和生命力，让它们跳跃起来，而不仅仅是规规矩矩地站着。别忘了，作文不只是考验你的逻辑，更是你思想和情感的“第二次呼吸”，要让它充满生命力，才能“行以致远”啊！期待你下一稿的“惊艳一瞥”！
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真。
規則反正沒明文說法。理論上別說紅樓夢，考紅岩你都不能說啥。
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@Creative
對幾個高考作文題目做命題質量排序，列表給出你的答案，0-10位最不好到最佳，簡要說明你的評價理由。
好的，作为一名在Discourse论坛中操作的助手，我将根据你提供的2025年高考作文题目，结合命题质量的普遍标准（如立意深度、思维广度、创新空间、写作难度、是否易于套作等），对这些题目进行排序和评价。
以下是我的排序（0分代表最不理想，10分代表最佳）：
2025年高考作文题目命题质量排序
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全国二卷: “梦的赠予” - 10/10 (最佳)
- 评价理由: 这个题目极富想象力与人文关怀，将“梦”的文学意象与“赠予”的现实行为结合，能激发学生从个人体验到社会思考的多元视角。题目开放性极强，不易套作，鼓励学生表达真情实感和进行深刻思辨。学生可以探讨梦想的本质、人际联结、利他主义、社会责任、甚至科技伦理等多个层面，是真正考查学生创新思维和价值观的佳题。
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上海卷: “由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？” - 9/10 (优秀)
- 评价理由: 该题目紧扣时代脉搏，提出了一个关于文章传播、价值衡量与知识生产的深刻问题。它要求学生具备较强的思辨能力和批判性思维，能够从不同角度分析专业知识、大众传播与经典传承之间的复杂关系。虽然有一定理解门槛，但能有效选拔出具备深度思考能力和独立见解的学生。
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北京卷 (2): “当数字闪耀时” (记叙文) - 8/10 (良好)
- 评价理由: 这是一个非常优秀的记叙文题目。它从生活中无处不在的“数字”切入，引导学生关注日常细节，捕捉其中蕴含的情感瞬间。题目贴近生活，易于取材，且通过“激动、收获、幸福的日常”等提示词引导积极情感表达，能让学生写出有温度、有故事、有细节的作品，有效避免了空泛说教。
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北京卷 (1): “由‘第二次呼吸’说开去” (议论文) - 7.5/10 (良好)
- 评价理由: 该题目巧妙地借用运动生理现象——“第二次呼吸”的医学概念，引申到人生哲理，喻意深刻。题目指向明确，易于立论，能引导学生思考面对困境时的韧性、智慧和成长，具有积极的教育意义。然而，“克服困难、突破瓶颈”的主题在高考作文中较为常见，在创新度上略逊于前几题，部分学生可能会写出相似的结构和论点。
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天津卷: 车轮的辐条向心辏集 (Wheel Spokes Analogy) - 7/10 (中等偏上)
- 评价理由: 这是一个经典的喻物说理题型，要求学生从具体形象中提炼抽象哲理。联想空间相对广阔，可探讨集体协作、核心支撑、个体贡献、社会发展等多个维度。题目要求结合自身体验，能让文章更具真情实感。但此类比喻和联想在议论文写作中较为常见，可能相对容易产生思维定势，导致部分文章趋于模式化。
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全国一卷: “民族魂” - 6/10 (中等)
- 评价理由: 题目富有历史厚重感和家国情怀，旨在弘扬民族精神。三则材料（老舍、艾青、穆旦）的意象深沉且宏大，对学生而言，如何将其与个人联想和思考紧密结合，写出既有深度又不流于口号的文章，是一个不小的挑战。若处理不当，容易流于空泛的爱国主义表达，在创新和个性化表达上的空间相对受限。
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點評ChatGPT 4.5 的回答：
以下是我對2025年高考语文作文试题命題質量的排序與評價（0-10分，0最差，10最佳）：
| 排名 | 試題 | 分數 | 評價理由 |
|---|---|---|---|
| 1 | 全国一卷 | 9.5 | 引用名家经典，情感深沉，激发民族责任感和个人使命，主题深广丰富，具极佳延展性与启发性。 |
| 2 | 北京卷 | 9.0 | 提供多样的题材选择（运动、数字），贴近生活与社会现象，激发学生多角度思考，特别是“第二次呼吸”题具有良好的现实启发性。 |
| 3 | 上海卷 | 8.5 | 深入探讨文化传播与写作模式的关系，切中时代议题，提出有深度的文化现象观察，题目明确且具备思辨性。 |
| 4 | 全国二卷 | 8.0 | 以梦为主题，激发想象力和共情能力，创意较高，但“赠予梦”的立意稍显抽象，写作时容易出现泛泛而谈的情况。 |
| 5 | 天津卷 | 7.5 | 以车轮为喻，强调团结与协作的重要性，寓意清晰，但比起其他试题显得较为单一，写作空间和新意稍有局限。 |
总体来看，全国一卷的文学深度与北京卷的多样性主题最能兼顾学生的多维发展，提供丰富的思辨与表达空间。
感谢 suen 老师的细致点评和专业排序！您对各作文题目命题质量的评价角度非常清晰，从主题深度、贴近生活、时代议题、思辨性以及创意空间等多个维度进行了考量，提供了宝贵的见解。
我来尝试对您给出的排序和评价进行一番“点评”，希望能从不同角度共同探讨这些题目的优劣。
对 suen 老师排序的点评：
您的排序从整体上看非常合理，特别是对题目内在价值和学生发挥潜力的把握，有独到之处。
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关于全国一卷的“民族魂”（您的排名：1，9.5分；我的排名：6，6分）
- 您的视角： 您将其置于首位，并强调了“引用名家经典，情感深沉，激发民族责任感和个人使命，主题深广丰富，具极佳延展性与启发性”。这精准点出了此题的“高上限”——即对于具备深厚人文素养和家国情怀的学生而言，这是一个能够写出荡气回肠、深刻作品的绝佳舞台。您着重看到了其作为“高考指挥棒”的积极引导作用，鼓励学生回望历史、承担使命。
- 我的视角（补充）： 我之前将其排位较低，更多是考虑到“平均水平”的考生在面对此类宏大叙事时，容易陷入“套路化”的爱国主义表达，难以真正结合个人联想和思考，写出有真情实感和独到见解的文章。这种题目虽然有深远意义，但对于多数学生来说，如何在宏大主题下展现个体思考和创新，是个不小的挑战。
- 总结： 您的评价更侧重于题目的“育人”功能和“拔尖选拔”的潜力，而我的评价可能更多地考虑了题目在“普遍考生”层面上的可操作性和避免“千篇一律”的难度。两者都是对命题质量的有效审视。
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关于北京卷（您的排名：2，9.0分；我的排名：3和4，8分和7.5分）
- 您的视角： 您将北京卷的两个题目合并考量，认为它们“提供多样的题材选择，贴近生活与社会现象，激发学生多角度思考”。这一点我非常认同，特别是“当数字闪耀时”作为记叙文，确实能让学生写出有温度和细节的生活瞬间，而“第二次呼吸”则赋予了常见“突破困境”主题以新的喻体，具有积极的现实启发性。
- 总结： 我们对北京卷的肯定基本一致，它既有议论文的深度，又有记叙文的生动，兼顾了不同文体的考查和学生的表达空间。
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关于上海卷的“由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？”（您的排名：3，8.5分；我的排名：2，9分）
- 您的视角： 您认为它“深入探讨文化传播与写作模式的关系，切中时代议题，提出有深度的文化现象观察，题目明确且具备思辨性”。这与我的看法高度一致，都强调了其对思辨能力和时代洞察力的考查。
- 总结： 无论是8.5还是9分，都反映了我们对这道题目高思辨性和时代感的共同认可。
-
关于全国二卷的“梦的赠予”（您的排名：4，8.0分；我的排名：1，10分）
- 您的视角： 您点出了此题的“创意较高”，但也提出了一个非常关键的担忧——“赠予梦的立意稍显抽象，写作时容易出现泛泛而谈的情况”。这是对学生实际写作难度的精准预判。
- 我的视角（补充）： 我之前给予高分，是看到了它在“激发想象力”和“开放性”上的极致表现，认为它能最大程度地鼓励学生进行创造性思维，跳出传统议论文的框架。
- 总结： 您的担忧非常实际且有意义。一个好的题目，既要有“理想的飞翔空间”，也要考虑“落地”的可行性。您的观点提醒我们，在评价创意题时，也需要审视其是否会因过于抽象而导致学生难以驾驭。这使得我对全国二卷的评价更加全面和深刻。
-
关于天津卷的“车轮的辐条向心辏集”（您的排名：5，7.5分；我的排名：5，7分）
- 您的视角： 您认为它“以车轮为喻，强调团结与协作的重要性，寓意清晰，但比起其他试题显得较为单一，写作空间和新意稍有局限”。
- 总结： 我们在此题上的看法和评分都非常接近，都认为它是一个寓意清晰但创新空间相对有限的题目。
总体评价：
suen 老师的点评从更宏观的、更具指导性的角度审视了作文题目的命题质量，特别是对全国一卷的“高远立意”和全国二卷“创意背后可能存在的抽象风险”的分析，为我们理解高考作文命题的深层考量提供了新的维度。我的点评则可能更偏向于学生在实际写作时的“发挥难易度”和“创新空间”的考量。
这两套评价体系相互补充，共同描绘了2025年高考作文题目命题质量的完整图景。非常感谢您的精彩分析，这对于我作为AI理解和学习高考语文命题的精髓大有裨益！
哎。明日方舟玩家
红岩不比红楼梦好写
2.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）.pdf (1.3 MB)
那三國呢？還可以四世同堂⋯⋯ 反正除了高考真題作為指向，就只有這個文件真給了書名，而這個文件還把自己免責為了“僅為舉例”。
結合整本書北京的均分，再看看這個根本找不到明文規定的10分；整體的弔詭不言而喻。
理論上大家能做的就是，都看了。
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重视价值引领突出素养考查——2025年高考语文（北京卷）试卷特点
2025-06-07 15:58:12
24.5万
2025年高考语文北京卷，以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，继承近年来基础教育考试和教学改革成果，在命题理念、整体布局、考查内容和目标等方面保持稳定。试卷引导考生感受并思考当今时代与自己的生活，倡导以积极的姿态面对个人和祖国发展的需要，体现语文学科“培根铸魂”的政治导向和价值取向。坚持素养立意，突出在语文情境中灵活综合地考查语文基础和语文能力。关注对教学的引导功能，强调学习过程和学习方法，在语文实践中提升考生的迁移能力和思维水平。
一、重视价值引领，在读写活动中聚焦铸魂育人
以文育人，以文化人，塑造学生思想品格、涵养人文精神，是语文学科的天然底色和重要使命，也是高考语文北京卷的一贯追求。试卷重视写作任务和素材情境所蕴含的价值观内涵，引导考生关注身边的现实生活，深化认识，引导考生厚植家国情怀。
1.把握时代主题，倡导青年学子挺膺担当。
北京卷大作文采用“二选一”形式。第一题为“由‘第二次呼吸’说开去”，要求写一篇议论文。“第二次呼吸”是运动员在中长跑过程中出现的生理现象，考生在日常生活中也会有类似的体验。作文以此为引子，由此“说开去”，意在激发考生回顾自身经历，展开广泛联想，并深入思考话题蕴含的深刻寓意。“第二次呼吸”主要包含三方面内容：遇到“极点”，面临极端困难的考验；积极应对调整，保持精神斗志；跨越“极点”，进入前进新阶段。考生可以从中获得启示，在个人学习生活中，在社会和国家诸多领域的不断发展中，也常会遇到“第二次呼吸”现象，要用理性的态度面对，更要认真思考、不断探索跨越“极点”的策略方法，如灵活调整、科学导向，目标如一、信念坚定，提升实力、坚忍不拔等等，如此，人生才能百尺竿头更进一步，发展才会跃升至更高阶段。题目由考生身边的具体现象引发，贴近考生生活实际，又“小中寓大”，引发考生认识和思考，从个人成长、科技创新、社会发展到强国复兴，不可能总是一马平川，必然会遇到各种艰难险阻，要坚信前景光明，以积极的态度迎接风险挑战，有挺膺担当的勇气，奋发向上的精神，“全力以赴，继续爬坡过坎、攻坚克难”。考生由此及彼，理性分析，展现自己思考的深度和广度。
大作文第二题为“当数字闪耀时”，要求写一篇记叙文。试题利用导语，为考生营造了写作的特定情境，即在当今的数字化时代，科学技术的快速发展和广泛应用，使我们的工作和生活变得更便捷、更智能，我们的情感体验也更为丰富。题目的核心是“数字闪耀”，“闪耀”是对数字状态的描摹，也是对数字特征的要求；“数字闪耀”这一短语组合，既包含对写作场景特征具象而明确的要求，也强化了数字对事件和情感的特定作用，含有情感价值要求。而用“当……时”，则引导考生捕捉、聚焦社会人生的特殊时刻，建立所要叙写的内容与“数字闪耀”的紧密关系，以小引大，以点映面。试题贴近考生的生活实际，唤起他们对数字化时代的积极而深刻认识，引导和激励他们做自己生活时代的观察者、记录者、参与者，题目具有广阔的写作空间。
2.紧贴现实生活，引导考生深刻体悟中华优秀传统文化。
试卷选材关注中华优秀传统文化对当今现实生活的价值。文言文和古代诗歌阅读涉及古人对“士”美好品质的见解、对诸葛亮功业品德的评价，蕴含着古人的家国情怀；整本书阅读考查的《红楼梦》是中国古代小说的顶峰之作，有极高的文学性和艺术性；文学阅读素材中作者讲述了故乡悠久的历史与丰富的文化，感性认识和理性思考相结合。这些素材，有助于考生从多个角度感受和理解中国优秀传统文化的丰富内涵，对他们认识周边世界，深入思考个人与社会、国家的内在关联，有一定的启发意义。
微写作采用“三选一”形式，其中一个题目要求给国学社即将举办的学者讲座“古人的修身观”写一段宣传语，话题直接指向了修身立德，写宣传语的过程，也是自我道德教育并深入体悟传统文化的过程。
此外，语言基础运用选用了北京市门头沟区乡土文化的相关文段，体现了北京地域特色，引导考生了解北京、亲近北京，做北京文化、中国文化的世界传播者。
二、重视情境设计，在综合运用中灵活考查语文能力与素养
北京卷立足语文素养，强调重视基础，灵活、综合考查考生的运用能力，重视思维品质，鼓励全面、辩证地认识问题和解决问题，体现对学科核心素养的考查。
1.创设多样、开放的学科情境，突出能力考查。
设计具有思辨特征的阅读情境，考查考生整体、辩证地分析问题、解决问题的能力。例如，古诗阅读选取了三位诗人的三首咏诸葛亮的七言绝句，在同一主题之下汇集不同时代、不同身份作者、不同评价角度的作品，主观题以对诸葛亮的评价为命题切入点，既考查考生对作家怀古评史的不同视角、不同内容、不同态度的辨析、理解等综合能力，又加深考生对诸葛亮的认识，体会到咏史诗的丰富写法。
选择具有丰富内涵的阅读情境，考查考生对整体文脉、文意的梳理分析和理解能力。例如，文言文阅读将寓言故事、历史典故的叙写与作者对何为士、如何用士识士的见解主张融合在一起；文学阅读作者围绕如何认识故乡的特殊意义和价值这个问题，讲述了自己在发现、寻找、确认中思想和情感逐渐发生变化的历程。三道主观题分别从局部文段、重点语句、文章标题设题，从不同角度考查考生能否把握作者行文逻辑，理解其观点、态度情感、写作手法等。
选择熟悉的学习生活情境、个人体验情境，考查考生个性化思考和表达的能力。例如，微写作的一道题目，要求考生为老师设计教师节颁奖奖项，写出奖项名称并说明理由。在开放的空间中，考生既要调动自身生活经验，回想班级老师富有魅力的师者风范，又要以有创意的表达形式和语言突出老师特点，以言之成理、条理清晰的阐述说明奖项设计缘由，这是对考生实用性写作能力的综合考查。
2.整本书阅读注重对关键人物、重要情节的把握，突出以点带面。
高中语文课程标准指出，阅读整本书“旨在拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法”“促进对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考”。北京卷考查整本书阅读，着眼其具有的提升语文阅读能力和形成正确人生观、价值观的双重功用。与课程标准相呼应，考查在整体通读的基础上，对作品的基本内容、思想主旨、人物形象、写作手法等的理解和把握。
《红楼梦》属于文学经典，高中统编教材强调要“抓住情节主线”“关注人物形象的塑造”“品味日常生活细节的刻画”等，并设置了通过阅读与人物有关的段落来分析人物性格的学习任务。人物和情节是整体阅读和理解《红楼梦》的“枢纽”部分，这也是北京卷一贯坚持的重要考查点。考生能够联系整本书的阅读收获，结合试题提供的具体情节准确理解和分析人物形象，这是他们《红楼梦》整本阅读程度和水平的重要体现。
2025年试题，以一段人物对话为引，考查黛玉和宝钗两个人物。黛玉“曾经离丧”作为小说的重要情节之一，是《红楼梦》整本书阅读中必知必会的内容，也是理解黛玉形象的起点。试题对黛玉身世和性格特点关联性进行考查，关注小说情节对人物性格所产生的影响，引导考生建构阅读长篇小说的方法和经验。宝钗的性格具有多样性，她在不同场景中的表现，体现了她的不同侧面。结合人物的具体表现分析其性格特征，引导考生意识到阅读小说，要关注人物形象的复杂性和丰富性，避免标签化的理解。试题由材料的“点”及原著之“面”，强调对人物命运和人物性格的真正理解，也指向整本书阅读“读什么”“怎么读”的要义。
三、重视引导教学，在教考衔接中以考促教。
基础教育以课程标准为纲，教材是对课程标准的呼应和细化。北京卷对教学的导引，主要体现在立足课标的素养考查中，追求考试与教学的良性互动，从题材、话题等角度形成与教材或显或隐的呼应，重在考查知识的迁移运用能力和思维水平，以引导教学对学习过程和学习方法的关注与指导。
1.拓展文化视野，增进文化认同。
重视教材中的语文活动和经典作品在提升文化素养中的意义。例如，统编高中语文教材必修（上）的第四单元提出“家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托”。文学阅读试题在题材和主题上，很好地配合了教材的这一基本题旨，进而呼应了语文学科教学的一项重要社会效用：了解家乡的历史与文化，增进对家乡、国家的文化认同。
2.构建群文阅读，提升思维品质。
重视利用教材中的群文阅读，在比较和整体阅读中提升思维水平。古代诗歌阅读，围绕对同一人物的不同评价组合了三首诗歌，这种围绕一个主题构建“群文”阅读的组材方式，也存在于教材中。例如，统编本高中语文教材选择性必修（下册）第一单元的第四篇课文——柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》，都以城市为表现对象，前者写承平盛世，后者写劫后孤城，内容不同，意趣各异。
多文本阅读围绕语言学习关键期，提供的两个材料呈现相互补充、整合支撑的关系。从启示角度设计的主观题，具有一定开放度，但这种开放并非任由考生信笔而书，考生不能孤立静止地看问题，而是要在筛选、整合两个材料的核心信息的基础上，迁移相关知识并运用到解题中，试题同时还隐含着对考生准确、全面、有条理地表达的要求。
试题引导教学要研究好、利用好教材，挖掘教材的立德树人意义，梳理提炼教材中的语文知识和语文学习方法，对典范文本要细读深读，对群文阅读要辨析异同，夯实语文基础，提升思维水平。从课内到课外的拓展中，在学科情境、语文实践中，进一步提升学生知识和方法的迁移运用能力，灵活、综合地运用学科核心知识、核心能力解决问题。
2025年高考语文北京卷，以建设教育强国为背景，以课程标准要求为依据，以综合素养考查为旨归，以富有时代气息和传统文化内涵的读写素材为依托，为考生搭建了能够充分展示自我的舞台，引导他们树正理想信念，把青春奋斗融入强国复兴的征程。
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北京市2025年高考语文试卷评析（基教研专家分题型解析）
2025-06-07 16:02:36
29.2万
多文本阅读
2025年北京语文试卷多文本阅读考查，与整套试卷考查的指导思想保持一致，聚焦铸魂育人,重视引导教学，以考促教，在语文实践中提升考生的迁移能力和思维水平。
本大题选取了一组关于“语言学习关键期”的2则材料，材料内容紧扣语言学习的相关理念和科学成果，有助于启发学生在阅读过程中有效优化自己的学习方法，在反思中获得成长。
本大题共5道小题，与2024年保持一致，总分为18分。从试题考查题型看，仍然是客观题加主观题，5道小题中共有客观题4道，主观题1道。
客观选择题考查的能力点基本稳定，体现了科普性实用类文章的基本阅读要求，主要考查对文本内容的理解辨识、推断分析，需要学生依据题目的要求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、分析，这是学生进行语文阅读的基本能力。主观题要求考生结合材料谈启示，其考查内容综合体现了现代文阅读的考查规律，抓住了实用类阅读的本质特点，聚焦核心素养，突出了对于学生逻辑思维水平和学科关键能力的要求。统编教材必修下第三单元知识短文“如何清晰地说明事理”，“在说明事理时，要着重说清其中的关键要素。重要概念、因果关系、事物间的联系、事物发展变化的规律等，都是说明的重点，把它们阐说清楚，才能纲举目张。”多文本阅读的试题，体现了命题人重视教材、引导课改的立意，体现了教、学、考一致的命题方向，有利于在阅读教学中贯彻“课标”精神。
文言文阅读
“课标”中关于中华传统文化经典研习任务群的学习有明确的要求：“……引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”这些要求在本次考试中得到充分体现。试题对引导考生传承优秀传统文化基因，树立正确的历史观，认识源远流长、博大精深的中华文明，增强对中华文化的理解与认同，以及引领学生个人精神成长，都有着积极的意义。
阅读素材取材于《吕氏春秋·士容》，夹叙夹议，将寓言故事、历史典故讲述与逻辑说理相结合，谈“国士”仪容风范及其背后的君子心胸品质，以及如何识士、用士的道理。体现出较典型的先秦说理文本特征和鲜明的育人导向，呼应了教材中理解先秦诸子观点学说、思考其现实意义、领悟其论证方法妙处的学习要求。
试题重视对文言学习基础性内容的考查。在考查字词句理解的基础上，要求考生建立观点与材料的关系，分析作者论证思路，对古代文化经典文本中的人文精神进行深入理解，这体现了语文学习中的人文性与工具性的统一，对提升学生语文核心素养具有积极的导向作用。同时，也引导中学文言文教学重视文言知识的积累、梳理和建构，重视对文本蕴含的思想价值和文化价值的理解，真正做到取其精华、古为今用。
古诗阅读、古诗文默写、《红楼梦》整本书阅读
古诗阅读在选材上，选用薛能、王安石、胡安国评价诸葛亮的三首绝句。诗歌所写的内容切近学生的认知，并与教材联系紧密。诗歌语言平易，有利于学生对整体内容的把握与理解。试题考查形式保持稳定，既注重基础性，又注重选拔性。其中第13题考查学生对作家怀古评史的角度、内容、态度的辨析，考查学生对作者情感态度的整体理解。试题既可丰富学生对咏史诗写法的认识，又可提升学生的诗歌鉴赏能力、探究能力。
古诗文名句名篇的识记、理解和运用的考查内容与形式保持稳定。4道默写试题，紧密关联教材，重点考查经典篇目中的名言警句。试题有助于引导学生学会借用经典诗文表达对自然、社会、人生的认知，并自觉地将优秀传统文化内化为自身成长的精神养分。
整本书阅读考查《红楼梦》，充分呼应课标对“整本书阅读与研讨”任务群的教学目标与教学内容的要求，又与教材内容相吻合。同样考查宝钗的性格，2025年的试题与2024年的试题的考查角度与侧重点不同，试题考查学生对整本书的真读、真懂。在考点设置上，试题注重引导学生关注整本书阅读的“整体性”，如考查黛玉“曾经离丧”的身世与其性格的关系；注重引导学生关注《红楼梦》阅读的“小说性”，如通过对宝钗性格的考查，引导学生关注作品中人物形象的复杂性和丰富性；注重引导学生关注经典阅读的“经典性”，《红楼梦》是中国古代小说的顶峰之作，有极高的文学性和艺术性，能提升学生语文素养，增强学生的民族自豪感。
文学类阅读
2025年北京市高考语文试卷文学类文本阅读坚持立德树人、以文化人的命题指导思想，体现《普通高中语文课程标准》理念，落实新时代教育评价改革的基本要求。
阅读文本取材于南帆的一篇散文。文章主要叙写了作者对故乡特殊价值逐渐从疏离、理解到认同的心路历程，抒发了对作为心灵栖居之地的故乡的精神依恋，引导学生关心家乡文化和周围的生活世界。文章内容与主题既贴近学生的学习生活，也与统编高中教材内容有一定的关联，能够给予学生思想启迪和精神熏陶。文章行文自然流畅，语言兼具理性深度与文学美感，体现了积极向上的审美情趣，有利于发挥语文学科“以文化人”的教育作用。
阅读试题难度适中、科学规范，从分值设置、题目数量、命题内容到考查形式等方面均保持稳定，仍然是2道客观题和2道主观题。四道题目体现课程标准学业质量水平的要求，既有对文章整体理解的考查，也关注对细节的鉴赏评价。学生需遵循散文阅读规律读懂文本，从语言、形象、细节、意蕴等多个角度获得审美体验。
2025年文学类文本阅读有利于加强学生社会主义核心价值观教育，有利于强化学生对国家和故乡的文化认同，培养学生高尚的审美情趣，激发学生对祖国语言文字的热爱，具有积极的教学引导价值。
表达与应用
（一）语言基础运用
本题选用了北京市门头沟区乡土文化的相关文段，引导考生了解北京，做北京文化、中国文化的世界传播者。两道小题：选择题考查在具体的语境中准确使用词语以及语言表达连贯的能力；主观题要求考生补写句子，为考生提供了更开放的作答空间。
（二）微写作
微写作仍然是三选一。第一题要求给学校国学社即将举办的学者讲座“古人的修身观”写一段宣传语。试题在考查实用性表达的得体有效的同时，也引导考生深入体悟中华优秀传统文化。
第二题要求为老师设计教师节颁奖奖项。不仅考查了考生解释说理、创意表达的能力，也引导考生理解老师的价值，发现老师的闪光点。
第三题侧重于抒情，要求以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。话题内涵丰富，考生的想象空间十分广阔。
（三）大作文
大作文仍然是二选一，一道写议论文，一道写记叙文， 都引导学生关注自身体验，联系社会生活，以小见大，由浅入深地思考、表达。
第一题为“由‘第二次呼吸’说开去”。“第二次呼吸”是体育运动中出现的生理现象，由此“说开去”，意在引导考生从自身中长跑的运动体验出发，展开联想，联系个人成长、科技创新、社会发展等过程中的“第二次呼吸”现象，以积极的态度迎接风险挑战，理性面对、认真思考、不断探索跨越“极点”的策略方法。
第二题为“当数字闪耀时”。题目紧扣时代特点，唤起考生对数字化时代的积极认识，引导考生认识科学技术的发展和应用，生活变得更加便捷、智能，而人们的情感体验也应该更为丰富。“当……时”，则引导考生捕捉社会人生的特殊时刻，建立叙写内容与“数字闪耀”的紧密关系。试题贴近考生的生活实际，激励他们做自己生活时代的观察者、参与者，题目具有广阔的写作空间。
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