The user wants two things:
- A simplified Chinese biography of Zhang Liang based on the provided text from Shiji. This requires careful selection of key events and rephrasing them in modern language while maintaining the narrative flow.
- A quantitative analysis and qualitative feedback on Su Shi’s essay about Zhang Liang, specifically targeting modern middle school students. This involves assigning scores across different criteria (vocabulary, sentence structure, theme, writing style) and providing actionable writing tips.
Plan for Task 1 (Zhang Liang Biography):
- Read through the Shiji text and identify the major life events of Zhang Liang.
- Group related events chronologically.
- Simplify the language, replacing classical Chinese terms with modern equivalents.
- Ensure a smooth narrative flow and maintain key details.
Plan for Task 2 (Su Shi’s Essay Analysis):
- Read Su Shi’s essay carefully.
- Define the criteria for evaluation (vocabulary, sentence structure, theme, writing style).
- Assign a score out of 10 for each criterion, justifying the score with specific examples from the text.
- Provide writing tips for middle school students, drawing from Su Shi’s techniques.
Mental Sandbox for Task 1:
- Initial thought: Directly translate each sentence. Problem: It will sound clunky and lack narrative flow.
- Second thought: Focus on summarizing key events and then connecting them. Better, but need to preserve important details like the yellow stone.
- Final approach: Start with his ancestry and revenge plan, then the encounter with the old man, followed by his involvement with Liu Bang, his strategic contributions, and finally his later life and legacy.
Mental Sandbox for Task 2:
- Initial thought: Just say it’s a good essay. Problem: Doesn’t provide specific feedback or learning points.
- Second thought: Focus on listing the rhetorical devices used. Better, but not geared towards middle schoolers.
- Final approach: Break down the essay into manageable aspects, give scores with explanations, and then provide practical writing advice based on those aspects. For example, highlight the use of historical examples to support arguments.
Constraint Checklist & Confidence Score:
- Based on Sima Qian’s record? Yes.
- Simplified Chinese? Yes.
- Narrative structure and word choice? Yes.
- Based on Zhang Liang’s life? Yes.
- Quantitative scoring of Su Shi’s essay? Yes.
- Criteria: vocabulary, sentence structure, theme, writing style? Yes.
- Writing tips for middle schoolers? Yes.
Confidence Score: 5/5
Strategizing complete. Proceeding with response generation.好的,這就為您整理:
張良小傳(白話版,基於《史記·留侯世家》)
張良,字子房,是韓國人。他的祖父開地,曾先後擔任韓國昭侯、宣惠王、襄哀王的相國。他的父親張平,也擔任過厘王和悼惠王的相國。悼惠王二十三年,張平去世。在他去世二十年後,秦國滅掉了韓國。
那時張良還年輕,沒有在韓國做官。韓國被滅後,張良家裡還有三百個僕人。他不埋葬去世的弟弟,而是把全部家產都拿出來,尋找刺客,想要刺殺秦王,為韓國報仇,因為他的祖父和父親曾連續五代擔任韓國的相國。
張良曾經在淮陽學習禮儀。後來在東邊見到倉海君,得到了一位力士,為他製作了一個重達一百二十斤的鐵椎。秦始皇東巡時,張良和刺客埋伏在博浪沙中,用鐵椎襲擊秦始皇,但誤中了副車。秦始皇大怒,在全國範圍內大肆搜捕,緝拿兇手非常急迫,這都是因為張良的緣故。於是,張良更改姓名,逃亡到下邳隱藏起來。
張良曾經悠閒地在下邳的一座橋上散步,遇到一位穿著粗布衣服的老人走到他面前,故意把鞋子掉到橋下,回頭對張良說:“小子,下去把鞋撿起來!”張良感到很愕然,想要揍他。但因為他年紀大,還是忍住了怒氣,下橋撿起了鞋子。老人又說:“給我穿上!”張良既然已經撿了鞋,就順勢跪下給他穿上。老人伸出腳接受,笑著離開了。張良感到非常驚訝,一直目送他離去。老人走了大約一里路,又返回來,說:“孺子可教也。五天後的早晨,在這裡與我相會。”張良感到很奇怪,跪下說:“好。”五天後的早晨,張良去了。老人已經先在那裡了,生氣地說:“和老人約定時間,卻遲到,是為什麼?”說完就走了,並說:“五天後早點來相會。”五天後雞叫的時候,張良就去了。老人又先在那裡,再次生氣地說:“又遲到了,是為什麼?”說完又走了,並說:“五天後再早點來。”五天後,張良半夜就去了。過了一會兒,老人也來了,高興地說:“就應該這樣。”拿出一部書,說:“讀了這部書,你就可以做帝王的老師了。十年後天下會興起變故。十三年後,你到濟北的谷城山下,那塊黃色的石頭就是我。”說完就離開了,沒有再說別的話,之後也沒有再見到。天亮後,張良看那部書,原來是《太公兵法》。張良覺得這事很奇特,就經常學習誦讀它。
張良住在下邳時,喜歡行俠仗義。項伯曾殺人,就跟著張良躲藏。
過了十年,陳勝等人發動起義,張良也聚集了一百多個年輕人。景駒自立為楚國的假王,駐紮在留縣。張良想要去投奔他,途中遇到了沛公劉邦。沛公帶領數千人,攻佔了下邳西部,於是張良就歸附了沛公。沛公任命張良為管理馬匹的將官。張良多次用《太公兵法》向沛公講解,沛公很欣賞,常常採用他的計策。張良給其他人講,他們都不明白。張良說:“沛公大概是上天賜予的人。”所以就跟隨了沛公,沒有去見景駒。
等到沛公到了薛縣,見到了項梁。項梁擁立了楚懷王。張良就勸說項梁說:“您已經擁立了楚王的後代,而韓國的公子橫陽君韓成很賢能,可以擁立他為韓王,增加我們的勢力。”項梁就派張良去尋找韓成,立他為韓王。任命張良為韓國的申徒,跟隨韓王帶領一千多人去攻佔韓國的土地,攻下幾座城,但秦國很快又奪回去了,他們像遊動的軍隊一樣在颍川一帶活動。
沛公從洛陽南邊出發經過轘轅,張良率領士兵跟隨沛公,攻下了韓國的十多座城,擊破了楊熊的軍隊。沛公就命令韓王成留守陽翟,和張良一起向南進發,攻下了宛城,向西進入武關。沛公想要用兩萬人攻打駐紮在嶢山下的秦軍,張良勸說道:“秦軍仍然強大,不可輕敵。我聽說他們的將領是個屠夫的兒子,目光短淺,容易用利益引誘。希望沛公暫時駐紮,派人先去準備五萬人的糧食,多在山中豎立旗幟,製造疑兵,讓酈食其帶著貴重財物去賄賂秦將。”秦將果然叛變了,想要聯合沛公一起向西襲擊咸陽,沛公想要聽從他的意見。張良說:“這只是那個將領想要叛變而已,恐怕士兵不會跟從。如果不跟從一定危險,不如趁他們鬆懈的時候攻打他們。”沛公於是率兵攻打秦軍,大敗了他們,一直追擊到藍田,再次交戰,秦軍徹底失敗。沛公於是到達咸陽,秦王子嬰向沛公投降。
沛公進入秦宮,看到宮殿、房屋、帳幕、狗馬、貴重財物、美女數以千計,想要住在裡面享樂。樊噲勸諫沛公離開,沛公不聽。張良說:“因為秦朝無道,所以沛公才能來到這裡。為天下剷除殘暴的敵人,應該以樸素為本。現在剛進入秦宮,就貪圖享樂,這就是所謂的‘助紂為虐’。而且‘忠言逆耳利於行,良藥苦口利於病’,希望沛公聽從樊噲的話。”沛公於是率軍返回霸上。
項羽到達鴻門,想要攻打沛公。項伯連夜跑到沛公的軍營中,私下會見張良,想要和他一起離開。張良說:“我是為韓王護送沛公來的,現在情況緊急,逃走是不義的。”於是把情況都告訴了沛公。沛公大吃一驚,說:“這可怎麼辦?”張良說:“沛公真心想要背叛項羽嗎?”沛公說:“是那個小子教我把守關隘,不讓其他諸侯進來,說秦國的土地可以全部稱王,所以我才聽了他的。”張良說:“沛公自己估計能夠抵抗項羽嗎?”沛公沉默了很久,說:“確實不能。現在該怎麼辦?”張良就堅決邀請項伯。項伯見到了沛公。沛公和他飲酒祝壽,結為親家。讓項伯詳細說明沛公不敢背叛項羽,之所以把守關隘,是為了防備其他盜賊。之後見項羽化解危機的情況,在《項羽本紀》中有記載。
漢元年正月,沛公被封為漢王,統治巴蜀。漢王賜給張良黃金百鎰,珍珠二斗,張良全部獻給了項伯。漢王也因此讓張良多送些禮物給項伯,讓他請求割讓漢中之地。項王同意了,於是漢王得到了漢中之地。漢王前往封國時,張良送到褒中,勸說漢王返回韓國。張良於是勸說漢王說:“大王何不燒毀經過的棧道,向天下表明沒有返回關中的心思,以此來穩固項王的疑慮。”於是派張良返回。張良出行,燒毀了棧道。
張良到了韓國,韓王成因為張良跟隨漢王的緣故,項王不讓他回國,讓他跟著自己一起向東走。張良勸說項王說:“漢王燒毀了棧道,沒有返回的心思了。”正好齊王田榮反叛,張良把情況寫成書信告訴了項王。項王因此沒有了西邊漢王的顧慮,就發兵北上攻打齊國。
項王最終不肯放韓王回國,只是封他為侯,後來又在彭城殺了他。張良逃走了,從小路秘密回到漢王那裡,漢王那時已經平定了關中。又任命張良為成信侯,跟隨他向東攻打楚國。到達彭城,漢軍戰敗而回。到達下邑,漢王下馬靠著馬鞍問道:“我想要放棄函谷關以東的土地,誰可以和我共同成就大業呢?”張良進言說:“九江王黥布,是楚國勇猛的將領,和項王有矛盾;彭越和齊王田榮在梁地反叛:這兩個人可以迅速派人去聯絡。而漢王的將領中只有韓信可以委以重任,獨當一面。如果想要放棄關東,就拉攏這三個人,那麼楚國就可以被擊破了。”漢王於是派遣隨何去遊說九江王黥布,同時派人聯絡彭越。等到魏王豹反叛,漢王派韓信帶兵攻打他,順勢攻取了燕、代、齊、趙等地。最終擊敗楚國的,也是這三個人的力量。
張良因為多病,不曾獨自帶兵作戰,常常為漢王出謀劃策,有時跟隨在漢王身邊。
漢三年,項羽在滎陽緊急圍困漢王,漢王感到擔憂,和酈食其商議削弱楚國勢力的辦法。酈食其說:“從前商湯討伐夏桀,把夏朝的後代封在杞地。周武王討伐商紂,把商朝的後代封在宋地。現在秦朝失去道義,侵略諸侯的土地,滅亡六國之後,使他們的後代沒有立足之地。陛下如果能夠恢復六國的後代,讓他們都得到印璽,那麼他們的君臣百姓一定都會擁戴陛下的恩德,沒有人不仰慕嚮往,願意做您的臣子。德義推行開來,陛下向南稱霸,楚國必然會整理衣襟來朝見。”漢王說:“好。快去刻印,先生就佩戴著去吧。”
酈食其還沒出發,張良從外面來拜見。漢王正在吃飯,說:“子房來了!有客人為我出計策削弱楚國的勢力。”漢王把酈食其的話告訴了他,問道:“你覺得怎麼樣?”張良說:“是誰為陛下出的這個計策?陛下的大事要完了。”漢王說:“為什麼?”張良回答說:“請允許我用面前的筷子為大王分析一下。”說:“從前商湯討伐夏桀而把他的後代封在杞地,是因為他能控制夏桀的生死。現在陛下能控制項籍的生死嗎?”漢王說:“不能。”“這是不可以這樣做的第一點。周武王討伐商紂把他的後代封在宋地,是因為他能得到紂的頭顱。現在陛下能得到項籍的頭顱嗎?”漢王說:“不能。”“這是不可以這樣做的第二點。周武王進入殷都,表彰商容的里閭,釋放箕子的囚禁,祭祀比干的墳墓。現在陛下能祭祀聖人的墳墓,表彰賢者的里閭,尊崇智者的門庭嗎?”漢王說:“不能。”“這是不可以這樣做的第三點。發放钜橋的糧食,散發鹿台的錢財,來賞賜貧窮的人。現在陛下能散發府庫的財物來賞賜貧窮的人嗎?”漢王說:“不能。”“這是不可以這樣做的第四點了。殷朝的事情結束後,停止戰爭,把兵器放進車子裡,倒放盾牌,用虎皮覆蓋,來向天下表示不再用兵。現在陛下能停止戰爭推行文治,不再用兵嗎?”漢王說:“不能。”“這是不可以這樣做的第五點了。讓馬在華山的南面休養,表示不再使用。現在陛下能讓馬休養不再使用嗎?”漢王說:“不能。”“這是不可以這樣做的第六點了。把牛放到桃林的陰涼處,表示不再徵收賦稅。現在陛下能放牛不再徵收賦稅嗎?”漢王說:“不能。”“這是不可以這樣做的第七點了。而且天下的游士離開他們的親人,拋棄祖墳,離開故鄉的朋友,跟隨陛下,只是想要日夜盼望得到一寸土地。現在恢復六國,擁立韓、魏、燕、趙、齊、楚的後代,天下的游士各自回去侍奉他們的主人,和他們的親人團聚,回到他們故鄉的祖墳,陛下和誰去奪取天下呢?這是不可以這樣做的第八點了。況且楚國雖然衰弱,但如果六國被擁立,他們又會重新聽從楚國,陛下怎麼能讓他們稱臣呢?如果真的採用這位客人的計策,陛下的大事就要完了。”漢王聽後停止吃飯,吐出口中的食物,罵道:“你這個書呆子,差點壞了我的大事!”命令趕快銷毀印章。
漢四年,韓信攻破齊國後想要自立為齊王,漢王很生氣。張良勸說漢王,漢王派張良去授給韓信齊王的印璽,詳細情況在《淮陰侯列傳》中有記載。
那年秋天,漢王追擊楚軍到陽夏以南,戰鬥不利,退守固陵,約定的諸侯軍隊沒有按時到達。張良勸說漢王,漢王採用了他的計策,諸侯軍隊都來了。詳細情況在《項羽本紀》中有記載。
漢六年正月,分封功臣。張良沒有立下戰鬥的功勞,高帝說:“在營帳中出謀劃策,在千里之外決勝,這是子房的功勞。你自己選擇齊國的三萬戶作為封地吧。”張良說:“當初我在下邳起事,在留縣和您相遇,這是上天把臣賜予陛下。陛下採用我的計策,幸運地時常應驗,我願意被封在留縣就足夠了,不敢當三萬戶。”於是封張良為留侯,和蕭何等人一起被封。
(漢)六年,皇上已經封了二十多位大功臣,其餘的人日夜爭論功勞,不能決定,還沒有進行分封。皇上在洛陽南宮,從複道上看到各位將領常常聚在一起坐在沙地上說話。皇上問:“他們在說些什麼?”留侯說:“陛下不知道嗎?他們在商議謀反罷了。”皇上說:“天下已經安定了,為什麼要謀反呢?”留侯說:“陛下出身平民,依靠這些人奪取了天下,現在陛下做了天子,但所封賞的都是蕭何、曹參這些老朋友親近喜愛的人,而想要誅殺的都是平生所仇恨的人。現在軍官們計算功勞,認為天下的土地不足以普遍分封,他們擔心陛下不能全部封賞,又害怕被懷疑自己平生犯過的錯誤而遭到誅殺,所以就聚在一起商議謀反了。”皇上聽了很憂慮,問道:“那該怎麼辦呢?”留侯說:“陛下平生最憎恨,群臣都知道,誰是最厲害的?”皇上說:“雍齒和我過去有交情,多次讓我感到窘迫和羞辱。我想殺了他,但因為他的功勞多,所以不忍心。”留侯說:“現在趕快先封賞雍齒來給群臣看,群臣看到雍齒被封賞,就會人人安心了。”於是皇上就擺設酒宴,封雍齒為什方侯,並且催促丞相、御史評定功勞進行分封。群臣結束宴席後,都很高興地說:“雍齒都能被封為侯,我們就不用擔心了。”
劉敬勸說高帝說:“定都關中。”高帝猶豫不決。左右的大臣都是山東人,大多勸說皇上定都洛陽:“洛陽東邊有成皋,西邊有崤山和澠池,背靠黃河,面向伊水和洛水,地勢險固足以依仗。”留侯說:“洛陽雖然有這些險固的地勢,但中心區域狹小,不過數百里,土地貧瘠,四面受敵,這不是適合用武力建立國都的地方。關中左邊有崤山和函谷關,右邊有隴山和巴蜀,有肥沃的土地千里,南邊有巴蜀的富饒,北邊有胡人的資源,憑藉三面的險阻來防守,只有一面可以向東控制諸侯。諸侯安定,可以通過黃河和渭水漕運天下的物資,供給京城;諸侯發生變亂,可以順流而下,足以運送軍需物資。這就是所謂的‘金城千里’,‘天府之國’,劉敬說的是對的。”於是高帝當天就起駕,向西遷都關中。
留侯跟隨皇上進入關中。留侯生性多病,就學習道家的導引術,不吃穀物,關起門來一年多不出門。
皇上想要廢黜太子,立戚夫人的兒子趙王如意為太子。大臣們多次勸諫爭論,未能讓皇上堅決改變主意。呂后感到恐懼,不知該怎麼辦。有人對呂后說:“留侯善於出謀劃策,皇上很信任他。”呂后就派建成侯呂澤去脅迫留侯,說:“您常常為皇上出謀劃策,現在皇上想要更換太子,您怎麼能高枕無憂呢?”留侯說:“當初皇上多次處於危困的境地,幸好採用了我的計策。現在天下安定,因為寵愛想要更換太子,這是骨肉之間的事情,即使我們一百多人又能有什麼用呢?”呂澤強行要求他說:“為我想個辦法。”留侯說:“這很難用言語爭辯。但皇上有無法召請來的人,天下有四位賢人。這四個人年紀都很大了,都認為皇上輕慢侮辱士人,所以逃到山中隱居,發誓不當漢朝的臣子。然而皇上卻很敬重這四個人。現在您如果能不吝惜金銀玉帛,讓太子寫信,用謙卑的言辭,用舒適的車子去聘請,並且派能言善辯的人堅決邀請,他們應該會來。來了之後,把他們當作賓客,讓他們時常跟隨太子入朝,讓皇上看到他們,就一定會感到驚訝而詢問。詢問之後,皇上知道這四個人賢能,這也算是一種幫助。”於是呂后命令呂澤派人帶著太子的書信,用謙卑的言辭和豐厚的禮物,去迎接這四個人。四個人來了,住在建成侯的府邸。
漢十一年,黥布反叛,皇上生病了,想要派太子帶兵前去平定。四個人互相商量說:“我們來這裡,是為了保全太子。太子帶兵,事情很危險。”於是勸說建成侯說:“太子帶兵,打了勝仗,他的地位也不會因此提高;如果沒有功勞回來,就會因此遭受禍患。況且和太子一起出征的各位將領,都是曾經跟隨皇上平定天下的驍勇之將,現在讓太子統領他們,這無異於讓羊統領狼,他們都不會盡力,必然不會成功。我們聽說‘母親疼愛的兒子會被抱在懷裡’,現在戚夫人日夜侍奉在皇上身邊,趙王如意經常被抱在前面,皇上說過‘最終不會讓不像樣的兒子處在愛子之上’,很明顯是要取代太子之位。您為什麼不趕快請求呂后趁機向皇上哭訴:‘黥布是天下勇猛的將領,善於用兵,現在各位將領都是陛下過去的同輩,卻讓太子統領他們,這無異於讓羊統領狼,沒有人肯為他效力,而且如果黥布聽說了,就會揮軍向西進攻了。皇上即使生病,也應該勉強乘坐車子,臥在車上護送,各位將領一定不敢不盡力。皇上即使辛苦,也要為了妻兒勉力支撐。’”於是呂澤連夜去見呂后,呂后趁機向皇上哭訴,說的都是四個人的意思。皇上說:“我本來就認為這個小子不值得派遣,還是我自己去吧。”於是皇上親自帶兵東征,各位大臣留守京城,都送到灞上。留侯生病了,勉強起身,到曲郵去見皇上,說:“臣應該跟隨前往,但病得很重。楚人行動迅速,希望皇上不要與楚人正面交鋒。”接著勸說皇上說:“讓太子擔任將軍,監管關中的軍隊。”皇上說:“子房雖然生病,也要勉強躺著輔佐太子。”這時叔孫通擔任太子太傅,留侯代理少傅的職責。
漢十二年,皇上從平定黥布叛亂的戰場歸來,病情更加嚴重,更加想更換太子。留侯勸諫,皇上不聽,因此稱病不再處理政事。叔孫太傅引用古代和當今的事例,以死力爭立太子。皇上假裝答應了,但仍然想更換太子。等到在燕地,擺設酒宴,太子在旁侍奉。有四位老人跟隨在太子身邊,年紀都八十多歲了,鬍鬚眉毛都雪白,穿戴的衣帽非常莊重。皇上感到奇怪,問道:“他們是什麼人?”四位老人上前回答,各自說出姓名,是東園公、甪里先生、綺里季、夏黃公。皇上大吃一驚,說:“我尋訪各位好幾年了,各位避開我逃走了,現在各位怎麼和我的兒子交往呢?”四個人都說:“陛下輕慢士人,喜歡罵人,我們秉持道義不願受辱,所以恐懼而逃匿。我們私下聽說太子為人仁慈孝順,恭敬愛護士人,天下沒有人不伸長脖子想要為太子效死的,所以我們來了。”皇上說:“有勞各位好好地輔佐太子。”
四位老人敬酒完畢,快步離開。皇上目送他們離去,召來戚夫人指著四位老人說:“我想要更換太子,有這四個人輔佐他,羽翼已經豐滿,難以動搖了。看來呂后才是真正的主人了。”戚夫人哭泣,皇上說:“為我跳楚舞,我為你唱楚歌。”唱道:“鴻雁高飛,一舉千里。羽翼已成,橫絕四海。橫絕四海,當可奈何!雖有弓箭,又在哪裡施用呢!”唱了幾遍,戚夫人嗚咽流淚,皇上起身離開,酒宴也結束了。最終沒有更換太子,這是留侯招來這四位賢人的力量。
留侯跟隨皇上攻打代地,在馬邑城下出了奇計。以及後來立蕭何為相國,他和皇上從容談論天下大事的事情很多,但不是關於天下存亡的大事,所以沒有記載下來。留侯於是說:“我家世代擔任韓國的相國,等到韓國滅亡,我不吝惜萬金的家產,為韓國報仇攻打強大的秦國,天下都為之震動。現在憑藉三寸不爛之舌成為帝王的老師,被封萬戶侯,位列侯爵,這已經是平民的極致了,對於我張良來說足夠了。我願意拋棄人間俗事,想要跟隨赤松子去修道遊歷。”於是學習辟穀,用導引術來使身體輕健。恰逢高帝駕崩,呂后感念留侯的恩德,就強迫他進食,說:“人生在世,像白馬在縫隙中閃過一樣短暫,何必如此折磨自己呢!”留侯不得已,勉強聽從而進食。
去世後八年,張良去世,諡號文成侯。他的兒子張不疑繼承了爵位。
張良當初在下邳橋上遇到的老人和給他的《太公兵法》,在十三年後,他跟隨高帝經過濟北時,果然在谷城山下見到了一塊黃色的石頭,拿回去珍藏祭祀。留侯去世後,和黃石一起安葬在墳墓裡。每逢上墳祭祀祖先的日子,也祭祀黃石。
留侯張不疑,在孝文帝五年因為不敬罪被剝奪爵位,封國被廢除。
太史公說:學者大多說沒有鬼神,但說有異物存在。像留侯遇到的老人送他書的事情,也真夠奇怪了。高祖多次在危困中脫險,而留侯常常出力,這難道能說不是天意嗎?皇上曾說:“在營帳中出謀劃策,在千里之外決勝,我不如子房。”我認為他的樣貌應該魁梧奇偉,看到他的畫像,容貌卻像婦女一樣柔美。大概孔子說的對:“以貌取人,失之子羽。”留侯也是如此啊。
蘇軾《留侯論》
古代被稱為豪傑之士的人,必定有超越常人的節操。常人不能忍受的事情,普通人受到侮辱,就會拔劍而起,挺身搏鬥,這算不上真正的勇敢。天下真正有大勇的人,突然面臨危難而不會驚慌,無緣無故地受到侮辱而不會發怒,這是因為他們胸懷遠大的抱負。
子房在橋上接受老人的書,這件事很奇怪。然而怎麼知道那不是秦朝時,有隱居的賢人出來考驗他呢?觀察書中隱含的意義,都是聖賢之間相互告誡的道理;而世人不明白,認為是鬼神作祟,這就太過分了。況且老人的用意不在於書。
當韓國滅亡時,秦國正強盛,用刀鋸鼎鑊來對待天下的士人。那些平時沒有犯事就被滅族的,數不勝數。即使有像孟賁、夏育這樣的勇士,也沒有地方施展才能。執法過於嚴厲的人,他的鋒芒不可觸犯,但他的末端卻可以利用。子房不能抑制心中的憤恨,憑藉個人的力量,想要在一次襲擊中奏效;在那種時候,子房沒有被抓住殺死,真是千鈞一髮,實在是太危險了。
富貴人家的子弟,不會因為小偷強盜而喪命,為什麼呢?因為他們的生命珍貴,而小偷強盜不值得他們去死。子房有蓋世的才能,卻不效法伊尹、姜太公那樣的謀略,而偏偏採取荊軻、聶政那樣的刺客行動,想要僥倖逃脫一死,這是橋上老人深深為他惋惜的地方。因此,老人態度倨傲,不友善且缺乏恭敬,以此來深深挫傷他的銳氣。他能夠忍受那樣的侮辱,然後才能成就大事業。所以說:“孺子可教也。”
楚莊王攻打鄭國,鄭伯脫去上衣,牽著羊來迎接;莊王說:“他的國君能夠放低身份來待人,一定能夠信任他的百姓。”於是就撤軍了。勾踐被圍困在會稽山而投降,在吳國做了三年的奴僕而不懈怠。那些有報仇雪恨的志向,卻不能屈居人下的人,只是匹夫之勇罷了。那位老人,認為子房才華有餘,卻擔心他的度量不足,所以深深挫傷他年輕氣盛的銳氣,使他能夠忍受小的憤恨而成就大的謀略。為什麼這樣說呢?如果不是平時就認識,突然在荒郊野外相遇,就被命令做僕役的事情,卻能坦然接受而不怪罪,這正是秦始皇所不能使其驚懼,項羽所不能使其發怒的地方啊。
觀察漢高祖之所以能夠取勝,項羽之所以會失敗,就在於能夠忍耐和不能忍耐之間。項羽只知道不能忍耐,所以百戰百勝,卻輕易耗盡了他的銳氣;高祖忍耐,養蓄他的全部實力,來等待項羽的衰敗,這是子房教給他的啊。當韓信攻破齊國想要自立為王時,高祖勃然大怒,表現在臉色上。由此看來,高祖仍然有剛強不能忍耐的氣概,如果不是子房,誰能使他做到忍耐呢?
太史公懷疑子房的相貌應該魁梧奇偉,而他的容貌卻像婦女一樣柔美,這與他的志向氣度不相稱。唉!這大概就是子房之所以為子房的原因吧!
蘇軾《留侯論》量化打分與中學生寫作技巧提示
量化打分(滿分10分):
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詞語運用: 8 分
- 蘇軾在文章中運用了許多精煉的文言詞語,例如“豪傑”、“鼎鑊”、“倨傲鮮腆”等,使得文章富有古雅的氣息和歷史的厚重感。
- 中學生學習點: 學習使用簡潔有力的成語和文言詞語可以提升文章的表達效果,但要注意理解其含義,避免生搬硬套。
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句式結構: 8.5 分
- 文章句式富於變化,既有短句的乾脆利落,如“其事甚怪”,也有長句的嚴謹周密,如對比項羽和劉邦的成功與失敗原因的段落。使用了反問、設問等多種修辭手法,增強了文章的感染力。
- 中學生學習點: 寫作時要避免單調的句式,可以嘗試使用長短句結合,並適當運用修辭手法,使文章更加生動活潑。
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主題深度: 9 分
- 文章緊扣“忍”字這一主題,深刻剖析了張良的過人之處,並由此引申出成就大業需要具備的素質。主題明確,立意高遠。
- 中學生學習點: 確立明確的主題是寫作的基礎,要學會圍繞主題展開論述,使文章中心突出,思想深刻。
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寫作風格: 8 分
- 文章以議論為主,夾敘夾議,語言犀利,觀點鮮明。例如,對張良刺秦行為的評價,以及對高祖和項羽性格的分析,都體現了作者獨到的見解。
- 中學生學習點: 在議論文寫作中,要敢於表達自己的觀點,並運用事實和道理進行論證,使論證更加有力。
蘇軾《留侯論》給現代中學生的寫作技巧提示:
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確立中心論點,並貫穿全文: 蘇軾的文章緊緊圍繞“忍”這一中心論點展開,所有事例和分析都是為了證明這一觀點。中學生寫作議論文時,也要先明確自己的觀點,並確保文章內容始終服務於這個觀點。
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善用歷史人物和事例進行論證: 蘇軾在文章中引用了張良、荊軻、聶政、楚莊王、勾踐、項羽、劉邦等歷史人物的事蹟,有力地支撐了自己的論點。中學生在寫作時,可以多積累一些典型的歷史故事或現實案例,用來佐證自己的觀點,使論證更加具體可信。
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運用對比論證,突出主題: 蘇軾多次運用對比手法,例如將張良的刺秦行為與伊尹、太公的謀略對比,將項羽的不能忍與劉邦的能忍對比,突出了“忍”的重要性。中學生在寫作時,可以學習運用對比,通過不同事物的比較,更鮮明地突出文章的主題。