统编版小学课本识字第一课的内容为“天地人你我他”，这六个字引导儿童时期的我们认识世界，了解世界。如今，18岁的我们站在成人的门槛前，应对这六个字有更深刻的理解。要成为一个怎样的“人”，需要把“我”放在“天地人’你他”之间去思考。
请以“成为一个怎样的人”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
小学时，我们在语文课本中最先学习到的汉字，便是“天地人你我他”。“人”处“天”“地”之中，“我”在“你”“他”之间，每个人和天地自然，和他人都是密切联系的。我认为，成长的一部分，在于建立与守护这些联结，在于“和”，成为一个追求与天地和谐，与他人和睦的人。
“天”与“地”不但指我们头顶的苍穹，脚下的土地与海洋，更包罗了二者之间的万象，也就是整个大自然。人被天地自然环绕，就像水中的游鱼，若能顺应海潮的方向，踏浪而行，便能与水共同前进，事半功倍，若是反之，逆流而行，则可能困难重重，事倍功半。二十世纪中期，赫鲁晓夫在俄罗斯发起“玉米运动”大力推广玉米种植，希望能一举提高粮食产量，然而，却忽略了中西部地区气候严寒，缺乏光照。自然条件不具备，缺乏天地滋养的玉米，几乎不结“棒子”，造成全国严重粮食危机。因此，尊重自然规律，顺应天地之道，与其和谐共生，行稳致远。中华儿女自古以来，就遵循着顺天而行的思想，大禹治水，顺势而疏；南稻北粟，因地制宜，与天地和谐共处的道理深入人心。
然而，“天时地利”之后还有“人和”，与他人建立和睦的关系，也是成长重要的一部分。“你”“我”“他”看似只是分立的人称代词，实际上也包含着人际关系的含义。早在《论语》中，孔子就提出“礼之用，和为贵”，人与人之间和睦相处，生活中点滴细微的和善，都能汇聚成情谊，给我们温暖和力量。内蒙古包头市大学生于琳娜，因为假期发现奶奶和其他村民远居山村，卖菜不便，于是反复探索后联系拼多多公司，在村中建立物流自提点，帮老人买菜送菜，成为的全村老人的“全职孙女”。她也多次收到老人们自种的新鲜果蔬，自言不再感觉多年未回的村子是孤岛，而是有“爷爷奶奶们”的港湾。
“天地人你我他”是相互联结难以分割的，与自然和谐共生，与让人和睦共处，这之中的成长从这一“和”字上来。
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你好，我是孫老師。很高興在論壇看到你的這篇文字。十八歲是一個人生命中最重要的分水嶺之一，你選擇從兒時的第一課天地人出發，去探尋成人的真諦，這份回望與前瞻交織的眼光非常難得。
這是一篇長篇議論文，雖然字數略低於七百字，但具備完整的議論結構和明確的論點。下面我將按照長文評分標準為你進行批改。
二類文，得分：37 分（滿分 50 分）。
這篇文章立意清晰，緊扣題目要求，成功地將原本孤立的六個漢字轉化為關於和諧的倫理思考。作者對人與自然的關係、人與社會的聯結有較為準確的把握，但在論證深度和思維張力上還有提升空間。
分項評價如下：
立意內容：15 分。
你抓住了天地人你我他的關係，將其收束於一個和字，這在邏輯上是自洽的。文章明確提出要成為追求與天地和諧、與他人和睦的人，價值導向很正。不足之處在於，這種和諧更多停留在順應和睦的表層，缺乏對人作為主體在面對天地困局或他人摩擦時如何自處、如何轉化的深度探究。
材料選擇與組織：7 分。
材料涵蓋了古今中外。引用赫魯曉夫的玉米運動作為反面典型，具有一定的生僻性，這點值得表揚。大禹治水與南稻北粟則稍顯平實。于琳娜的案例較為新穎，貼近時代，但材料與論點之間有時顯得過於直白。建議未來可以尋找一些更具備哲學高度或文學底蘊的事例，例如在談人與天地的關係時，若能引出蘇軾在赤壁下對江上之清風與山間之明月的體悟，文章的層次感會立刻不同。
結構層次與論證：7 分。
文章採取了並列式的結構，分別從天地與你我兩個層次論述，條理清楚。但是，這種結構略顯板正。你可以試著探討，如果天不遂人願，如果環境惡劣，人如何通過自身的努力去實現一種更深層次的和諧？目前文章的層次在於順應，若能上升到孟子那種生於憂患的擔當，論證會更有推動感。
語言表達：8 分。
語言流暢，偶有佳句，如水中的游魚與海潮的意象用得不錯。引用論語能自然入文，顯示了不錯的語文素養。不過，部分語句略顯稚拙，例如幾乎不結棒子這類詞彙，雖然真實，但與整篇論說文的書面語感略有脫節。
總體建議：
現在這篇作文像是剛修剪整齊的盆景，四平八穩，但缺少一點向天空野蠻生長的生命力。如果你想衝擊一類文，需要加強對矛盾的分析。生活不僅僅是顺水推舟，更多時候是逆水行舟。如何在那種衝突中找到真正的和，才是成年人需要修煉的內功。
下次寫作時，試著把那個我覺得、我認為隱藏起來。就像紅樓夢裡寫人，不必說這人很美，只消寫她轉向庭院時的一抹背影，讀者自然領略。在議論中，要讓邏輯自己說話，而不是你拉著讀者去聽你的結論。
期待看到你的下一稿，加油。
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