Last edited by @suen 2025-11-17T20:17:42Z
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据说这周会出
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没激情，应该：GEMINI!!!
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Gemini-3-Pro-Model-Card.pdf (482.5 KB)
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來了
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真能熬啊孙喵……
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套上EIGEN估计能直接把HLE秒了吧，唉低贱的人类
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这实际上是北大附中两个不同历史时期的培养目标。**前者（目标A）**带有浓厚的王铮校长改革时期的色彩，充满了理想主义和博雅教育的气息；**后者（目标B）**则是现行、更符合当前教育大环境和官方话语体系的表述。
如果从**“教育的本质”和“人的独立发展”**角度来看，前者（目标A）显然更好。
以下是具体的对比分析、原因阐述及“锐评”。
一、 深度对比分析
1. “人”的定义：目的 vs. 工具
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目标A（杰出公民）： 关键词是**“个性鲜明”、“思想力”**。它强调的是把学生当作一个独立的、有血有肉的个体来尊重。它鼓励学生与众不同（个性），鼓励学生独立思考（思想力）。“公民”一词意味着个体在社会中拥有权利、义务和独立人格。
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目标B（领军人才）： 关键词是**“家国情怀”、“善于学习”**。这里将学生定义为“人才”。在汉语语境下，“人才”往往具有工具理性色彩——你是国家的资源，是建设的材料。它强调的是功能性（能不能领军、能不能服务发展），而非存在性（你是什么样的人）。
2. 能力的核心：创造源头 vs. 执行手段
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目标A： 强调**“思想力”**。这是最核心的区别。思想力是产生观念的能力，是批判性思维，是元认知。有思想力的人不一定听话，但一定有深度。
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目标B： 强调**“善于学习”**。这通常指对既有知识的吸收和消化能力。虽然也提到了“勇于创新”，但在没有“思想力”和“个性”作为地基的情况下，这种创新往往局限于技术层面或应用层面，而非思想观念层面的突破。
3. 视野的维度：普世价值 vs. 宏大叙事
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目标A： “无论身在何处”。这是一种非常广阔、自信且充满人文关怀的表述。它承认学生未来可能不一定都在国内，不一定都在体制内，但只要你是一个有人格魅力、尊重自然、关爱他人的“公民”，你就是成功的。
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目标B： “服务社会和国家发展”。这是一种标准的政治正确叙事，将个人的价值严格绑定在集体和国家的宏大目标之上。虽然“家国情怀”很重要，但以此覆盖一切，显得路径单一。
二、 为什么前者（目标A）更好？
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它更像是在培养“活人”。
前者允许学生有棱角（个性鲜明），允许学生有异议（思想力），允许学生选择自己的人生舞台（无论身在何处）。这符合青少年成长的心理规律，也符合北大“思想自由，兼容并包”的精神内核。 -
它具备稀缺的“现代性”。
在中国的基础教育中，强调“听话”、“服从”、“刷题”是常态。目标A中提出的“思想力”和“公民”概念，是在试图打破应试教育的桎梏，培养具有现代意识的文明人，这种教育理想在高压环境下显得尤为珍贵。 -
它更有温度。
“对自然的尊重和对他人的关爱” vs “健康自信、尊重自然……”。前者是一种内发的伦理情感，后者更像是一种素质清单的罗列。
三、 锐评
从目标A到目标B的转变，不仅是文字的修改，更是一场教育理想的“降维打击”，是一次从“精英主义的诗与远方”向“实用主义的标准化生产”的妥协。
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关于“个性”的消失：
旧目标敢于把**“个性鲜明”放在第一位，因为它相信每一个孩子都是独一无二的孤品；新目标把“家国情怀”**放在第一位，潜台词是先确立立场，再谈发展。于是，鲜活的个体变成了整齐划一的“新时代领军人才”预备役。 -
关于“思想”的阉割：
旧目标里的**“思想力”是一个极其危险但也极其迷人的词，它意味着拥有批判精神和独立意志。新目标将其置换为“善于学习”和“健康自信”**——这就像是把一把锋利的手术刀换成了一把好用的瑞士军刀：你变得更安全了，更多功能了，但你不再具备剖析社会肌理的锋芒了。 -
总结：
目标A（旧版）是写给学生看的，它告诉孩子：去成为你自己，去思考，去爱人，无论你在世界哪个角落，你都是北大的骄傲。
目标B（新版）是写给领导和家长看的，它承诺：我们会产出政治可靠、身体健康、成绩优异、能为国家做贡献的优质产品。
前者是在种树，希望它参天蔽日，姿态各异；后者是在种庄稼，力求颗粒归仓，整齐划一。 在这个时代，我们不缺“人才”，我们缺的是“个性鲜明、具有思想力”的人。
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我草这个太nb了，我没开搜索，只告诉它这两版培养目标让它锐评，它知道是王铮校长时期和现行时期
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跑了一下我之前拿来当ai benchmark的prompt
我宣布gemini3在天上飞
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準備接入..
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我去，这是至今我见过的对“降维打击”最准确、符合原意的使用，也就是“把敌人和自己的维度一起降低，但是自己提前能够适应，而敌人却会被直接消灭”。现在网上大部分用法都是“从更高的层面打败敌人”
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gemini3现在还不能通过api免费调用吧
2.5是出了多久开放的api来着
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