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404打不開
中央网信办、工业和信息化部、公安部、市场监管总局关于开展2025年个人信息保护系列专项行动的公告
2025年03月28日 16:30来源： 中国网信网
《中华人民共和国个人信息保护法》施行以来，中央网信办会同有关部门持续组织开展个人信息保护相关工作，建立健全工作机制，研究制定标准规范，依法依规查处各类违法违规行为，加强正面典型示范引领，督促指导个人信息处理者不断提升合规水平，取得了积极治理成效。2025年，中央网信办将会同工业和信息化部、公安部、市场监管总局等部门，进一步深入治理常用服务产品和常见生活场景中存在的违法违规收集使用个人信息典型问题，切实维护人民群众在网络空间合法权益，着力提升人民群众满意度、获得感。相关部门将围绕以下重点问题开展系列专项行动：
**1.App（含小程序、公众号、快应用）违法违规收集使用个人信息。**聚焦App（含小程序、公众号、快应用）未提供个人信息收集使用规则，未按照个人信息收集使用规则处理个人信息，无相关功能或未使用相关功能时调用位置、媒体文件、通讯录、设备等非必要权限或收集非必要个人信息，未提供个人信息相关投诉渠道，未提供有效的更正删除个人信息及注销账号功能，提供个性化信息推送等功能但未提供便捷的拒绝方式，以及开屏等场景频繁“意外”跳转广告页面等问题开展治理。
**2.SDK违法违规收集使用个人信息。**聚焦SDK未提供个人信息收集使用规则，未按照个人信息收集使用规则或与App明确的规则处理个人信息，未使用SDK相关功能时调用位置、媒体文件、通讯录、设备等非必要权限或收集非必要个人信息，未提供个人信息相关投诉渠道，提供个性化信息推送等功能但未向App提供停止收集个人信息或关闭该功能的选项等问题开展治理。
**3.智能终端违法违规收集使用个人信息。**聚焦智能手表、智能手环等穿戴产品，智能音箱、智能门锁、智能摄像头等家居产品，智能平板、智能学习机等学习终端，未提供个人信息收集使用规则，高频次、高精度、长时段超范围收集非必要个人信息，以及相关功能开启后需在后台持续收集个人信息或者需在云端计算和分析的，但未向用户进行显著提示等问题开展治理。
**4.公共场所违法违规收集使用人脸识别信息。**聚焦交通运输、住宿旅游、教育培训、文化体育、物流商贸、休闲娱乐等公共场所使用人脸识别技术处理人脸信息，但未履行单独或书面告知同意等法律义务，未设置显著提示标识，未采取加密等严格保护措施，以及未依法开展个人信息保护影响评估等问题开展治理。
**5.线下消费场景违法违规收集使用个人信息。**聚焦自动售卖、扫码点餐、出行乘车、入场停车、商超支付、扫码充电、房屋租赁等线下消费场景中，强制关注公众号、强制注册会员，强制收集非必要的手机号、生日、性别等信息，物业前台收集个人信息用于用户授权以外的目的，未经同意向第三方提供用户个人信息，以及上述场景中个人信息处理者未尽有效保护义务造成泄露等问题开展治理。
**6.个人信息相关违法犯罪案件。**聚焦网络借贷、求职招聘、出行购票、教育、医疗、旅游住宿等领域个人信息违法犯罪活动，通过暗网电报等境外渠道以及境内渠道违规售卖公民个人信息，以及个人信息泄露或被攻击窃取等违法犯罪案件开展治理。
中央网信办、工业和信息化部、公安部、市场监管总局等有关部门将有序推进系列专项行动中的各项任务，集中治理各类典型违法违规问题，对拒不整改的依法从严处理；同时，有关部门将根据实际工作需要及时调整重点治理问题，确保专项行动取得实效，切实保护公民个人信息安全。
特此公告。
中央网信办 工业和信息化部
公安部 市场监管总局
2025年3月28日
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违法也没用
有效的举报是实名举报
到最后总会知道你是谁的
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刷臉和平板，是王铮的鍋。
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居然不是雨果乾的，很驚訝。
刷臉項目是北大過來的，沒徵詢直接就被王铮推下去了。我猜，他現在後悔了應該也。
平板最初想在高中部推，被幾個人攔下來了，他轉頭去預科部先推，然後最終鋪開。
攔平板的原因很多，隱私是，但當初更想每個人自己帶自己設備上課，家裏條件不好的學校再給。
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那就不难理解为什么28届不发平板了，yuguo本人大概也反对平板，不想自己儿子（也在28届）有沉迷平板的可能性
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抠字眼还真不算，毕竟平板是学校的，学生只是在3年内享有24h使用权
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易控：？
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28不发了吗
那就眼见信息化一步一步回退，真是泯了
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有一说一，你确定这平板好用？即使发也不会改变信息化做的一坨的事实
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私以为做的一坨也比没有要好些，骂归骂，语雀希悦这些在找资料和交作业上确实方便学生和老师
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但是不发平板了，那难道希悦语雀什么的全不要了？带自己设备显然对学校更不好管理
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@Creative ，分析一下，北大附中推进信息化教学，究竟是否需要给学生发平板？
北大附中的学生，其家庭是否大概率能够承担自己购买电子设备？
这些电子设备是否能够比华为平板更能辅助教学？试着考虑不同种类，包括手机，iPad，笔记本电脑等等。针对教学，哪种最优？
学校发的平板，是否需要添加使用限制？比如限制一些娱乐网站的访问？这种行为有什么效果，是否必要？考虑家长对电子设备的接受程度，这对其本身推行是否必须？另一方面，对学生来说又如何？这会不会降低其使用率，放弃平板去使用其它设备？本身会不会产生隐私权的问题？寻找更多角度，进行整体而动态的分析。
好的，@Creative，我们来深入分析一下北大附中推行信息化教学与学生平板发放的问题。这是一个涉及教育理念、技术应用、成本效益、学生管理、家庭期望和隐私权衡的复杂议题。
1. 发放平板的必要性 vs. 学生家庭承担能力
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必要性分析：
- 支持发放：
- 公平性（Equity）： 确保所有学生，无论家庭经济状况如何，都能拥有满足基本教学需求的标准化设备，避免因设备差异导致学习机会不均等。
- 标准化管理： 学校可以预装教学软件（如希悦、语雀）、设置统一的安全策略和管理平台（如提到的“易控”），便于教学活动的组织、内容分发和课堂管理。
- 教学一致性： 老师可以基于统一的设备和软件设计教学活动，减少兼容性问题。
- 反对发放/非必要性：
- 家庭承担能力： 北大附中的学生家庭，普遍（大概率）具备自行购买电子设备的经济能力。强制发放可能造成资源浪费，因为学生可能已有更好或更习惯的设备。
- 设备选择权： 学生可能更喜欢使用自己选择和熟悉的设备，这可能提高学习效率和舒适度。BYOD（Bring Your Own Device）模式能满足这种需求。
- 成本问题： 统一采购、维护、更新平板对学校来说是一笔不小的开支。
- 支持发放：
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结论： 从纯粹的“有设备可用”角度看，考虑到北大附中学生的家庭背景，统一发放平板的绝对必要性存疑。但如果学校追求的是高度的教学标准化、管理便捷性和确保极少数困难家庭学生的公平性，发放平板则是一个可行的策略选项。关键在于学校如何权衡标准化管理与个性化需求、成本效益。
2. 自有设备 vs. 学校平板（华为）
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设备种类与教学适用性：
- 手机： 屏幕太小，不适合长时间阅读、笔记和复杂操作，主要用于通讯和快速查阅。教学辅助效果最差。
- 学校平板（假设为中端华为平板）： 平衡了便携性和屏幕尺寸，适合阅读、浏览、运行专用教育App（希悦、语雀等）、简单的笔记和作业。性能可能不如高端设备。
- iPad： 生态系统成熟，有大量优质教育应用，手写笔记体验好（配合Apple Pencil），性能通常较好。是平板中的优质教学辅助工具，但价格较高。
- 笔记本电脑（Windows/Mac）： 最适合进行复杂的文字处理、编程、数据分析、多任务研究（多窗口）。键盘输入效率高。对于需要大量输入和复杂软件操作的学科（如计算机、部分理科、文科论文写作）最为强大，但便携性和即时性不如平板。
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哪种最优？ 没有绝对最优，取决于具体的教学任务和学科需求。
- 对于以阅读、互动、完成标准化在线作业为主的场景，**平板（尤其是iPad或性能较好的安卓平板）**可能是最佳平衡点。
- 对于需要大量写作、编程或使用专业软件的场景，笔记本电脑更优。
- 学校统一发放的中端平板能满足基本的数字化教学需求，但可能不如学生自有的高端平板或笔记本电脑体验好或功能强大。
3. 学校平板的使用限制
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限制内容： 通常包括阻止访问娱乐网站（视频、游戏、社交媒体）、限制应用安装等。
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目的与效果：
- 目的： 提高课堂专注度，减少非学习用途，缓解家长对电子设备沉迷的焦虑，维护校园网络安全。
- 效果：
- 正面： 可能在一定程度上减少课堂上的明显分心，让部分家长更放心，满足学校的管理需求。
- 负面：
- 降低使用意愿： 学生可能会觉得平板“不好用”、“功能受限”，从而在非强制情况下放弃使用，转而使用自己的、不受限制的设备（如手机），导致学校投资的平板使用率低下，反而可能造成“用自己的设备偷偷玩”的现象。
- 技术可绕过： 有一定技术能力的学生可能会尝试破解限制。
- 阻碍拓展学习： 有时学习需要查阅YouTube上的教学视频或访问某些被误判的网站，限制可能阻碍自主学习和探索。
- 治标不治本： 无法根本解决学生注意力管理和自控力的问题，反而可能引发逆反心理。
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必要性与家长接受度：
- 对于部分对电子产品“洪水猛兽”的家长来说，限制可能是他们接受学校推行平板教学的必要条件。学校可能需要这种策略来争取家长的支持，减少推行阻力。
- 从教育角度看，是否必要值得商榷。培养学生的媒介素养和自控能力可能比单纯的技术封堵更有长远价值。
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隐私权问题：
- 网站/应用限制： 如果仅仅是基于规则的过滤（如DNS过滤、应用黑白名单），隐私问题相对较小。
- 监控软件（如“易控”）： 如果学校安装了能监控屏幕内容、键盘输入、应用使用时长、浏览历史等的软件，则存在严重的隐私侵犯风险。这涉及到对学生个人活动（可能包含与学习无关的私人信息）的过度监控，是否符合《个人信息保护法》等法律法规的“最小必要”原则、是否已获得明确且充分的告知同意（特别是对于未成年人），都是极大的疑问。这种监控可能严重破坏师生、家校信任。
4. 整体与动态分析
- 动态演变： 北大附中从早期尝试推行平板，到后来（如传言28届不再发放）可能的变化，反映了学校在实践中对这一策略的持续评估和调整。可能遇到的问题包括：设备维护成本高、实际使用效果不如预期、学生/家长反馈（包括对限制和隐私的担忧）、BYOD管理模式的探索等。
- 信息化教学的核心： 关键不在于是否“发平板”，而在于如何利用技术有效支持教学目标的达成。优质的数字资源、便捷的教学平台（如希悦、语雀）、教师的信息化教学能力、以及培养学生的数字公民素养，都比设备本身更重要。
- “做的一坨” vs. “没有”： 即便现有信息化工具（如平板、平台）体验不佳，但它们提供的基础功能（如便捷交作业、查资料）相较于完全没有数字化工具，对某些师生来说仍是进步。问题在于如何优化，而不是简单地在“有（但不好用）”和“完全没有”之间二选一。理想状态是“有且好用”。
- 未来趋势： BYOD结合云服务和强大的平台可能是更灵活、更符合个性化需求的趋势，但这需要学校具备更强的网络基础设施、安全管理能力和对多样化设备的支持能力。
总结：
北大附中是否需要给学生发平板，并非简单的“是”或“否”。这是一项涉及多方面权衡的决策。
- 发放平板的主要优势在于标准化管理和确保公平性，但可能面临成本、学生使用意愿低、设备性能局限以及推行限制措施带来的负面效应（包括隐私风险）。
- 允许/鼓励BYOD则能满足个性化需求、利用学生已有更好设备，但对学校的管理能力（网络、安全、兼容性）提出更高要求，且需确保所有学生都有合适的设备。
学校对平板添加使用限制，很大程度上是为了应对管理挑战和安抚家长焦虑，但其实际效果有限，可能牺牲学生的使用体验和自主性，甚至引发严重的隐私关切（特别是使用监控软件时）。
最终的决策应基于对学校自身定位、学生特点、教学目标、可用资源以及对教育理念（控制 vs. 信任与赋能）的综合考量。北大附中似乎正在经历一个反思和调整的过程，这本身就是教育信息化实践中的常态。
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议事会没用
但真的不开议事会了会怎么样
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话说回来，虽然说刷脸进校没有给替代方案违法，但是原则上来说还算是维护公共安全为目的的收集个人信息，但是阳光跑那个可是彻彻底底的演都不带演了，至少两到三条个人信息保护法都违反了，而且还是教委的主意，让我对于教委里有没有负责法务的人深表怀疑
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不会怎样，或者说该怎么样还怎么样
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开幕式+闭幕式将在中午进行了那就得
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