南宁二中星轨.pdf (3.2 MB)
Last edited by @suen 2025-11-16T08:30:53Z
这个不是朋友圈传出的吗，是不是乱传不大好啊。
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我在q群里平均每天看到两遍这个
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别管伦理道德了，这玩意本身就震撼所有人的伦理道德了
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不是
我选择性阅读了几页，感觉很正常啊（
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有无省流这个讲的什么
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感谢notebooklm
这本书《南宁二中星轨》主要记录了作者（孙一杨）和一位名叫邓开文的男生之间，从初中到大学，历经相识、相恋、分手、成长和最终复合的八年情感历程。
作者撰写此书的目的是为了时时提醒，他们是“彼此不能再忘记的幸福”。因为人会遗忘，而幸福尤其容易被日常生活中的琐碎和痛苦所掩盖。
根据目录和具体章节内容，本书的核心内容可以分为以下几个阶段：
1. 初识与好感的萌芽（第一章：小小方圆）
本书追溯了作者和邓开文从初中（十四中）相识到确立关系前的经过。
- 最初相遇 发生在初中入学第一周，但当时作者对邓开文毫无印象。
- 互动与共同成长 作者和邓开文因学生会工作、诗文朗诵比赛和跑步等活动逐渐熟悉。邓开文作为学长，曾给予作者辩论赛的帮助和学习资料。
- 情感的试探与压抑 尽管两人关系日益亲近，包括放学后一起跑步、一起吃饭，甚至邓开文还牵头创办了《生存手册》并拉作者入伙，但作者一直将这种互动归结为“学长的热心”。这段关系一直处于“暧昧的平淡”之中。
- 高一的转折点 2019年跨年晚会，邓开文邀请作者去二中（凤岭校区）参加启天晚会。在此期间，两人关系进一步发展，包括亲近的肢体接触，并处理了邓开文与前女友的关系问题。作者最终在启天营期间，通过短信向邓开文确认心意，邓开文回复“承认”，捅破了“顽强地绷了两年半”的窗户纸。
2. 情感的磨合与第一次分离（第二章：启天之星）
这一部分记录了两人在 Nanning No. 2 High School 启天营和高中初期正式在一起后的经历。
- 确立关系与日常相处 两人在启天营互相表白后，虽然作者仍想“好好学习，不和他谈恋爱”，但他们的关系变得更加亲密，包括在教室里近距离讨论物理题，以及一起看星星，邓开文还拍摄了星轨照片。他们也一起参与了启天营的结营仪式工作。
- 第一次矛盾与老师介入 两人开始在道歉和认错问题上出现争执。邓开文的班主任郭雄老师得知了他们的关系，要求他们分手并断绝联系，认为这会影响邓开文的学习。尽管作者对失去联系感到恐慌，但邓开文最终迫于压力同意了“冷静一下”和“告别”。
- 藕断丝连 即使分手，两人关系依然密切，包括在寒假期间互相督促学习，以及通过电话和短信保持联系。
3. 高中时期的风波与成长（第三章：沅芷澧兰）
这一阶段聚焦于作者高中生涯中，两人关系在学业压力、异地和嫉妒中的挣扎。
- 沟通冲突的持续 作者对邓开文在学习期间的不稳定联系和不回复消息的行为表达了强烈不满，认为这缺乏基本的尊重和沟通。邓开文则辩称自己习惯如此，并认为自己已经付出了努力。
- “罗美桃事件” 邓开文与同班女生罗美桃过于亲密的肢体接触和单独约见，引发了作者的强烈嫉妒和愤怒，作者认为邓开文没有“遏制罗美桃这种行为”。作者最终带着邓开文与罗美桃当面说清楚，要求罗美桃不能再接近邓开文。
- 共同项目与情感支持 两人共同完成了元祖亭纸模的制作和售卖工作。在作者面临学业压力和情绪崩溃时，邓开文是其主要的精神慰藉。
4. 高考与异地恋的尝试（第四、五章：凤岭之巅，潮起潮落）
这部分记录了邓开文的高考、作者的高考准备，以及两人在大学异地恋初期的经历。
- 高考与身份转变 邓开文高考结束后，作者对于两人的关系和邓开文的表现感到失落，认为邓开文开始“得到了就不珍惜”。
- 作者的高考与大学选择 作者最终以优异的成绩（文科状元）考入北京大学。她透露，选择北大并在第二志愿填报复旦，是为了满足“一些没法满足的结束异地的梦想”。
- 异地与第二次分手 两人开启异地恋，但邓开文不及时回消息、沟通敷衍的老问题再次出现。作者的心理依赖增强，而邓开文则表示维护这段关系“很占用精力”。最终，作者以极其理性的方式向邓开文提出分手，结束了这段关系。
5. 分离、反思与复合（第六、七章：翻山越岭，回到原点）
这一部分记录了两人分开后的经历以及最终决定复合的过程。
- 情感空缺与自我认知 作者在与新男友（李奕）交往期间，多次感到精神联系的空虚。她意识到自己择偶的标准完全是按照邓开文的样子刻画的，且自己对邓开文的爱从未消失，只是被压抑和封存。
- 复合的契机 邓开文主动联系作者，提出复合，并坦承自己“一直喜欢你”。他表示愿意修正沟通问题，并解释说自己对许多人的“喜欢”其实只是欣赏，而对作者是真正的喜欢。
- 理性的抉择 作者通过写《关于复合事件的思考》，理性分析了复合的必要性、独特性和风险，并得出结论：“我再也不可能像爱邓开文一样爱上其他任何一个男生，我也没有退路”。作者相信，爱是最大的理由，压倒所有。
- 回到原点 两人复合后，积极解决遗留问题（如罗美桃事件和父母顾虑），并努力实践更有效的沟通方式，修复了关系，重新找回了亲密和幸福。
6. 附录与总结
- 书信 附录中收录了作者在不同时期写给邓开文的五封信，详细记录了作者对邓开文的感谢、苛责、歉意、鼓励以及对未来的期盼。
- 后记 作者回顾了八年的历程，确认了两人联结的不可分割性，并将这段感情视为自己生命中的奇迹。
总而言之，《南宁二中星轨》是一部关于跨越六年青春、历经风雨、关于爱与成长的深度情感纪实，强调了两人之间独一无二、无可替代的精神连结。
类比理解：
这本书的内容，就像一部记录了两个人共同攀登同一座高山（共同成长和相爱）的纪录片。他们最初因为相似的向往（闪耀的光芒）而结伴，但在攀登过程中，因为路线选择（沟通方式）和外部阻碍（老师、父母）而两次失散。然而，在独自跋涉和尝试其他道路后，他们都意识到，只有回到彼此身边，才能抵达内心真正渴望的顶峰。这部书不仅记录了沿途的风景（美好的回忆），更记录了每一次跌倒和重新站起来的心路历程，最终强调了**“爱是最大的理由，压倒所有”**。
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你得看q群那些聊天记录才能明白，等我有时间找个合集
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大概明白争议点了…好像出版了吧，用真名确实太不合适了…
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南宁二中“星轨”事件争议焦点精炼总结
1. 法律争议：隐私与名誉权红线
- 核心冲突：作者使用100+真实师生姓名、校园地标，记录8年恋情细节，涉嫌违反《民法典》第1032条（隐私权）及《未成年人保护法》第39条（披露未成年人隐私）。
- 关键风险：亲密行为描写、第三者情节可能导致当事人社会评价降低，构成名誉权侵权；被实名者称“社死”，教育局介入保护隐私。
2. 伦理争议：创作自由vs社会责任
- 支持者：青春记录是本能，应包容青少年表达。
- 批判者：未经同意将他人生活变为创作素材，缺乏同理心；文学真实感应通过艺术转化实现，而非“实名制”曝光。
3. 教育争议：价值观误导与校园影响
- 青少年导向：”学霸早恋”叙事可能误导学生忽视学业风险；亲密行为描写置于初中背景，引发早恋道德争议。
- 校园伤害：被点名教师遭家长质问、学生调侃，教学秩序受扰；学校声誉因小说一面之词受损。
4. 网络放大的次生伤害
- 传播失控：私人作品被泄露后病毒式传播，网友“人肉”加剧伤害；传播者擅自公开需担法律责任。
- 舆论反思：公众“吃瓜”心态构成二次暴力，媒体呼吁理性克制。
本质矛盾：青少年自我表达欲望与法律伦理边界的碰撞，暴露数字时代隐私保护的脆弱性及教育引导的缺失。
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主要是这其实是个h文，里面有不少色情描写
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值得一提的是，那个女生，最终进入了职高
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看完了，唯一的感受是：我草她怎么考那么高能不能分我10分
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不是哥们看了三十多页笑出来了我真的。。。。。。。救命吧
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**上位之后要防备别的吗？
赵匡胤？
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连我们政治老师都知道了…
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“开明的80后”
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有没有懂哥说一下这个小说离谱在哪里啊
懒得自己看了
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